語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新能力的方法

語文，作為母語，歷來受到廣泛的關(guān)注，語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功與否，將直接對其他學(xué)科產(chǎn)生影響，表現(xiàn)出相當(dāng)重要的角色和地位。結(jié)合具體的教學(xué)實踐，根據(jù)自己的理解初步對語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進行嘗試性的探索。

一、主題提出的背景

面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)和當(dāng)前教育改革的潮流，我國的基礎(chǔ)教育的總體水平還不高。在我市進入基礎(chǔ)教育課程改革近三年來，我縣一部分中學(xué)語文教師的教育思想和教學(xué)觀念仍然落后。在教與學(xué)的關(guān)系上，仍然過分重視教師向?qū)W生單向灌輸知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尤其忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，甚至扼殺了學(xué)生神奇多彩的創(chuàng)造想象世界。

二、課改實施情況

1 理解課文，豐富想象。在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生進行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。如教《沁園春·長沙》時，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩句的意思。接著，精讀詩歌，體會意境。提問：“詩中寫了哪些景物？請同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說?！薄澳阕钕矚g詩的哪一句？”“這一句讓你想到了什么？”這樣，提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。

2 運用插圖，啟發(fā)想象。學(xué)生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成份。中學(xué)語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。觀看插圖能增強感性認識。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如欣賞《沁園春·長沙》之前，先讓學(xué)生看圖，提問：①先看見怎樣的景象？②再看什么？③再仔細看什么？你覺得它們像什么？這時學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說出自己想象出的不同事物，激發(fā)了興趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

3 據(jù)文繪圖，展開想象。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩《沁園春·長沙》時，先寫景色，然后逐句理解。這首詞不僅傾注著詩人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊天地。在學(xué)習(xí)了這首詩后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時，讓學(xué)生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內(nèi)涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優(yōu)勢興奮中心，此時，讓他們把所學(xué)的知識匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。

三、取得成果

1 教育觀念發(fā)生較大變化，教師素質(zhì)得到了明顯提高。通過實驗，我的觀念發(fā)生較大變化，教師的角色也在發(fā)生變化。教師已由知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生的服務(wù)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、促進者。教師們對自身的任務(wù)進行重新定位，由過去單純教授知識到注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視學(xué)生創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)；教師們尊重學(xué)生的主體意識增強了，并學(xué)用欣賞的眼光看待學(xué)生；實驗中營造一種新型的真正民主平等的關(guān)系。

2 通過實驗，個人素質(zhì)明顯提高，在去年參加了青年教師匯報課活動，取得了較好效果。今年又參加了縣研討課、觀摩課等等活動。

3 形成了一部分優(yōu)秀的調(diào)查報告、課堂教學(xué)案例、反思、經(jīng)驗論文、研究報告、典型教案等。

四、存在問題

1.部分學(xué)生的相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、種屬聯(lián)想等能力不強；2.學(xué)生積極想象、大膽想象的能力不強；3.部分學(xué)生的想象缺乏童趣，缺乏自然味。其原因是學(xué)生視野不開闊，積累的表象不豐富，平時缺乏發(fā)散思維的培養(yǎng)。

五、改進措施

更新觀念，發(fā)展學(xué)生多方面才能，傳統(tǒng)的教育觀點認為，創(chuàng)新能力一方面只有那些做出巨大貢獻的偉人才有可能具有并得以發(fā)揮；另一方面創(chuàng)新能力只限于科學(xué)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造。而對于一般的處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，由于知識面狹窄，認識問題的方式、角度的局限性等因素的影響，是不能夠發(fā)揮出創(chuàng)造能力的。顯然，這種觀點的不足在一定程度上是由于對創(chuàng)新能力的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)地認識而導(dǎo)致的。長期以來，由于受這種觀點的影響，學(xué)生的創(chuàng)新能力極大地受到了壓抑。上個世紀(jì)80年代初，國外有人提出多重智力觀。認為個體具有語言能力、邏輯數(shù)理能力、空間關(guān)系理解能力、音樂能力、軀體運動感覺能力、人際交往能力和自我意識能力等多重智力。從這種理論出發(fā)，完全可以這樣認為：創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在藝術(shù)、體育諸領(lǐng)域中，還表現(xiàn)在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)之中；不僅表現(xiàn)在傳統(tǒng)意義上的真創(chuàng)造之中，還表現(xiàn)在較為罕見的類創(chuàng)造之中。所以，創(chuàng)造能力并不是少數(shù)天才所特有的。比如學(xué)生的某些奇想，只要是有存在的理由，我們便可以認為是創(chuàng)造。這種能力在一定程度上對學(xué)生的未來發(fā)展是相當(dāng)有好處的，很有可能能夠引發(fā)學(xué)生的真正創(chuàng)造力。作為語文教學(xué)，涉及的知識面是相當(dāng)廣泛的，從遠的方面說，可以影響一個人的一生；從近的方面講，能夠直接形成其他學(xué)科學(xué)習(xí)所必須的各種能力。語文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是可以大有作為的。

（責(zé)任編輯 付田田）