初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。但隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是每一個教師的必修課。下面我粗淺地談?wù)勗诮虒W(xué)方法上的一點認(rèn)識。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1 過分熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”和“機(jī)械模仿”

學(xué)生比較突出的問題是應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識不強(qiáng)、創(chuàng)造能力較弱。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師沒有抓住培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生處于一種“機(jī)械模仿”加記憶的狀態(tài)，以解題為目的，不重視數(shù)學(xué)思想方法的探討，致使學(xué)生對一些常見數(shù)學(xué)問題的解法比較熟悉，但往往不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。

2 缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究與指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教師由于受教學(xué)任務(wù)繁重、工作較多等客觀原因的影響，缺乏對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究與指導(dǎo)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一、簡單，很不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展。

3 課堂提問頻繁低效

近些年來，問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用已得到廣泛關(guān)注。但在數(shù)學(xué)課堂上，問題更多的是以教師提問的形式出現(xiàn)的，目的不明確、效果低下的現(xiàn)象普遍存在。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策

1 明確教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”“形成用的數(shù)學(xué)的意識”。作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

2 開放學(xué)科視野，為課堂創(chuàng)新提供保障

課堂教學(xué)的開放性無疑對教學(xué)提出了更高的要求，要求教師建立符合時代精神的教學(xué)指導(dǎo)思想，要有駕馭教材和處理教材的能力，要有較為淵博的知識和深厚的教學(xué)功底，要有一定的特長和愛好。教師要堅定終身學(xué)習(xí)的信念，拓展視野，向他人學(xué)習(xí)，向其他學(xué)科學(xué)習(xí)，向國外學(xué)習(xí)，其他學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估等等均可作為借鑒，以求從中得到啟發(fā)，獲取有益養(yǎng)料，并且在學(xué)習(xí)的過程中不盲從，不照搬，為我所用，用有所創(chuàng)，創(chuàng)有所得。惟此，才有可能使逐步成長為一名創(chuàng)新型教師，時時上出創(chuàng)新的課、培養(yǎng)創(chuàng)新的人。

3 進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)能力

教師教學(xué)反思能力的提高是提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力的關(guān)鍵。教師的教學(xué)反思是對備課、課堂教學(xué)整個過程的反思。對于備課的反思，具體而言，就是教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的效果，反思自己的備課是否有效，包括制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否使學(xué)生的知識、技能、思維能力都得到了發(fā)展，教學(xué)活動是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。而課堂教學(xué)的反思，是指思考教師在教學(xué)過程中有哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)以及如何改進(jìn)，哪些環(huán)節(jié)比較滿意。在反思教學(xué)行為的同時，教師還可通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，包括這節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了什么、遇到了什么困難以及如何幫助他們克服困難等等。

4 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會進(jìn)行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。③運(yùn)用探究式教學(xué)。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。

5 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

每個教室都裝備成多媒體（電腦、實物投影儀、大屏幕、電視機(jī)、錄音機(jī)等）教室，這為我們運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)造了有利條件。多年來的實踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（特別數(shù)學(xué)CAI課件），不僅能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增大課堂容量，提高課堂效率，而且從某種意義也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式。

（責(zé)任編輯 劉紅）