教育者，愛勝過一切

【摘要】關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛，是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】愛 教育者 師愛

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0179-01

教育者，愛勝過一切。作為人類靈魂的工程師，師德至關(guān)重要。教師高尚的道德行為對(duì)學(xué)生是一種期望，一種召喚，一道無聲的命令，更是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生完善品德、積極向上的一種精神力量。教師只有具有高尚的師德，才能為人師表，育人成才，而關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂。

關(guān)愛學(xué)生是指教師能從高度的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求教育學(xué)生，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)人才。

教師對(duì)學(xué)生的愛，是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生的愛來源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)，滿腔熱情和無限希望。教師所面對(duì)的是渴望呵護(hù)與關(guān)愛的幼稚心靈，教師的一舉手、一投足，一個(gè)信任的目光，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生以情感上的滋潤(rùn)，行為上的激勵(lì)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。愛的感情猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細(xì)流進(jìn)入學(xué)生的心田，像一場(chǎng)春雨能滋潤(rùn)干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。

全國(guó)優(yōu)秀教師曹蘇芬在浙江省磐安縣新渥鎮(zhèn)中心小學(xué)任教17年來，始終堅(jiān)持一個(gè)信念即教育事業(yè)是一項(xiàng)愛的事業(yè)，愛教育事業(yè)首先體現(xiàn)在愛教育的對(duì)象-學(xué)生身上。她曾使處在母親早逝、父親久病在床、年邁的奶奶需要照料的艱難處境中的學(xué)生感受到母愛溫暖。

了解曹蘇芬的人都說：在她身上總能讓人感受到一種母愛般的情懷，它就像一股涓涓細(xì)流，悠悠地注進(jìn)每一位學(xué)生的心田，滋潤(rùn)他們健康幸福地成長(zhǎng)。曹蘇芬用愛心為學(xué)生的心靈撐起一方天空，以自己的實(shí)際行動(dòng)向人們闡釋了師德的真正含義。

師愛可以融化冰冷的心靈，使頑劣不羈的學(xué)生走上正途；師愛可以溫暖病榻上脆弱的心靈，使之笑對(duì)傷痛；師愛可以幫助無助的心靈，使貧困的學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)。

雅斯貝爾指出：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成其為教育?！边@就是說，讓教育閃耀人性的光輝才能成其為真正的教育，那么怎樣才能讓教育閃耀人性的光輝呢？這就需要教師愛心的引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不僅僅是對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，更是一種激勵(lì)，一種引導(dǎo)；教師對(duì)學(xué)生的愛，能影響學(xué)生的身心發(fā)展，人格形成，能影響學(xué)生的職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生的愛和情，既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂和人格中是一種巨大的力量，對(duì)學(xué)生的影響之深是教師自己也始料不及的。

當(dāng)一個(gè)4歲的女孩為病中的奶奶摘下一朵最大的玫瑰花時(shí)，蘇霍姆林斯基聽完原因后，不僅沒有責(zé)怪她，反而獎(jiǎng)勵(lì)了她。蘇霍姆林斯基從愛的角度去鼓勵(lì)她的這種做法會(huì)使這個(gè)4歲女孩心中這顆愛的種子萌芽、開花、結(jié)果。反之，如果這個(gè)小女孩遭到斥責(zé)，也許她將失去這份美好的人性。

作為教師，遇到問題時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基保持冷靜的頭腦，應(yīng)該用耐心、愛心與學(xué)生溝通；學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，才能讓自己和學(xué)生的心更貼近，不能用師道尊嚴(yán)去壓制學(xué)生，顯示自己高高在上的地位，逼學(xué)生就范，而是在傾聽中與學(xué)生共同成長(zhǎng)，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。

教師教學(xué)育人是為了學(xué)生的未來，作為教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，從心里充滿對(duì)每一名學(xué)生的愛。盡管有的學(xué)生有毛病甚至有不端行為，盡管他可能給教師帶來很多不愉快的麻煩，但是教師對(duì)學(xué)生的愛要始終如一，教師關(guān)心熱愛學(xué)生，會(huì)由此產(chǎn)生熱愛教育事業(yè)的崇高道德情感。贊可夫說：兒童對(duì)于教師給他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會(huì)用愛報(bào)答教師的愛的。學(xué)生得到教師的愛，會(huì)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)信心，健康成長(zhǎng)，從而也會(huì)熱愛和尊敬教師，使教師的威信大大提高。

要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師在教育學(xué)生時(shí)不能用刻薄蠻橫的話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、訓(xùn)斥、奚落。如果一位教師教育學(xué)生時(shí)粗話連篇滿嘴臟話，那么，實(shí)際上是在強(qiáng)化學(xué)生的自卑心理和逆反心理，是在把學(xué)生推向不幸的深淵。如果教師在教育少數(shù)調(diào)皮學(xué)生、維持課堂紀(jì)律或處理一些雞毛蒜皮小事時(shí)缺乏自制力，不加分辨地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行謾罵，那么這是有心使學(xué)生變壞?？傊?，如果教師在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的愛，不僅損害了教師的“形象”，還會(huì)給學(xué)生心靈帶來污痕和創(chuàng)傷，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，確立自己的完美形象，得到學(xué)生的愛戴和擁護(hù)，為學(xué)生樹立良好的身教形象，給學(xué)生以良好的精神感染。

干教育亦苦亦累亦瀟灑。不說辛勤耕耘后收獲學(xué)生成績(jī)名列前茅的踏實(shí)，不說努力付出后學(xué)生金榜題名的欣慰，單就在他們純潔的心靈里灑下陽光后折射出七彩虹，就足以感到欣慰，我們就會(huì)感到自己是世界上最幸福的人。

所以，作為教師應(yīng)有著對(duì)事業(yè)的癡心，對(duì)學(xué)生的愛心，對(duì)未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，用心教誨學(xué)生，用情培育學(xué)生，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生們。

參考文獻(xiàn)

[1]《人民教師》編輯部.跨世紀(jì)教師風(fēng)采[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕