淺談提高中職學(xué)生英語寫作能力的方法

一 造成中職生英語寫作能力低下的原因

中職學(xué)生未來面臨著求職和就業(yè)的壓力，有些學(xué)生或許要到外企工作。為了更好地溝通和交流，良好的英語寫作能力對(duì)于中職學(xué)生尤為重要。英語寫作可以全面體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合水平，它在英語綜合考試及等級(jí)考試中也是極為關(guān)鍵的一環(huán)。近年來，中職英語寫作的教學(xué)一直沒有取得良好的效果。導(dǎo)致中職生英語寫作不好的原因至少有四種。一是中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，使他們更不愿去學(xué)英語。中職學(xué)校的學(xué)生本身對(duì)英語具有排斥心理，他們認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)就可以，英語寫作對(duì)他們以后就業(yè)沒有多大幫助；二是中文式英語對(duì)中職學(xué)生的英語寫作有著較大的影響。例如，他們?cè)趯懽髦袝?huì)把“好久不見”翻譯成“l(fā)ong time no see”，或者把“無風(fēng)不起浪”翻譯為“no wind，no waves”，最常見的就是將“好好學(xué)習(xí)，天天向上”譯為“good good study ，day day up”。這樣的情況值得廣大教師深思；三是中職學(xué)生在英語寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤、單詞或短語拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)表達(dá)錯(cuò)誤，或是文章段落之間無章可循等；四是中職學(xué)生的英語寫作水平存在著相當(dāng)大的差異，很多教師沒有因材施教、區(qū)別對(duì)待，一視同仁的教學(xué)策略導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟⒄Z寫作水平上參差不齊。

二 提高中職生英語寫作水平的教學(xué)策略

1.要根據(jù)學(xué)習(xí)需要，激發(fā)寫作興趣

對(duì)于大多數(shù)的中職學(xué)生而言，英語寫作相對(duì)比較困難，更多的學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生了畏懼心理，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣呢？這值得教師探討。在上文也提到有些學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)知識(shí)就可以了，英語在其就業(yè)當(dāng)中作用不大，因此他們對(duì)英語寫作產(chǎn)生了一種排斥心理。教師們要針對(duì)存在的問題找出解決的方法，使得學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生認(rèn)為英語對(duì)其以后的職業(yè)起不到作用，教師要抓住這一點(diǎn)設(shè)定方案。如學(xué)生在寫作英語求職信或?qū)響?yīng)聘外企單位時(shí)或與人書面交流的時(shí)候，就需要良好的英語寫作能力，要讓他們懂得英語寫作對(duì)其就業(yè)和工作有著相當(dāng)大的影響，從而使他們?cè)诶斫庥⒄Z寫作的重要意義后對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣。可以選擇一些貼近學(xué)生生活的體裁進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，在寫作中挖掘英語教學(xué)中的知識(shí)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，在互相討論的同時(shí)糾正錯(cuò)誤，積極鼓勵(lì)學(xué)生把英語講出來，讓學(xué)生從中得到一種滿足與自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)英語寫作的興趣。

2.要加強(qiáng)對(duì)常用詞、句、段的講解

《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定學(xué)生要掌握2000個(gè)詞匯。對(duì)英語知識(shí)匱乏的學(xué)生來講，在一定的時(shí)間內(nèi)要記憶并掌握如此多的詞匯量有著相當(dāng)大的難度。據(jù)此情況，筆者對(duì)這些單詞分析整合，加強(qiáng)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多且常用的單詞、單復(fù)數(shù)不規(guī)則的名詞（如many year ago，dinosaur roamed the Earths等單詞進(jìn)行需要從單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)，或者由復(fù)數(shù)變?yōu)閱螖?shù)；單數(shù)可數(shù)名詞不能單獨(dú)使用，應(yīng)將其改為復(fù)數(shù)形式，或者加上限定詞a、the、my、her、no、any等），對(duì)詞形多變的動(dòng)詞、形容詞和副詞進(jìn)行講解與詮釋，才能更好地提高他們的記憶效果。要讓學(xué)生掌握基本的英語寫作語法結(jié)構(gòu)，英語的基本句子結(jié)構(gòu)，主語、謂語、賓語、狀語、定語等在句子中的位置和使用規(guī)則，要讓學(xué)生記住一些基本的英語句型結(jié)構(gòu)。舉例如下：

主+謂結(jié)構(gòu)：He is swimming.（swim是不及物動(dòng)詞。）

主+謂+賓結(jié)構(gòu)：I like English.（like是及物動(dòng)詞，后帶賓語。）

主+系+表結(jié)構(gòu)：Jim was at home yesterday.（was是系動(dòng)詞，后跟表語。）

主+謂+賓+賓結(jié)構(gòu)：My mother bought me a dress.（bought這個(gè)及物動(dòng)詞可帶兩個(gè)賓語。）

主+謂+賓+賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)：We think the job easy.（easy用來補(bǔ)充說明job。）

學(xué)生在掌握這些詞、句用法后，明顯可以看出其在英語寫作水平上的提升。語句是英語寫作中的重要組成部分，要針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，先連詞成句，再連句成段。

3.要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句型的仿照與轉(zhuǎn)換

學(xué)生在掌握了一定量的詞匯后，讓他們根據(jù)之前所講述的句型進(jìn)行仿照和轉(zhuǎn)換。由于母語的表達(dá)方式早已成為習(xí)慣，因此，學(xué)生在英語寫作時(shí)會(huì)經(jīng)常用母語句式的表達(dá)順序，切記學(xué)生進(jìn)行自由寫作時(shí)不要出現(xiàn)中文式英語。在實(shí)際的教學(xué)中或多或少地能見到學(xué)生作文中出現(xiàn)的中文式英語，例如“馬馬虎虎”的中式英語就是“Horse horse，tiger tiger”，學(xué)生只是掌握了大量的詞匯并根據(jù)表面意思來翻譯，并未掌握句型結(jié)構(gòu)，為了避免這類現(xiàn)象再次出現(xiàn)，教師們可以選擇典型的錯(cuò)誤句型來分析并加以糾正，讓學(xué)生通過大量練習(xí)類似結(jié)構(gòu)的句子來避免中式英語的句子再次出現(xiàn)在作文當(dāng)中，就像上文所述的“好久不見”的真正翻譯應(yīng)為“Just so so，not too bad”，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練使學(xué)生掌握詞語的正確用法。

4.提高學(xué)生的閱讀能力，推進(jìn)分層教學(xué)

閱讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，對(duì)于中國學(xué)生更是如此。新課程改革的教學(xué)方式如何能更好地讓學(xué)生接受，教師如何幫助學(xué)生提高閱讀理解能力就顯得尤為關(guān)鍵。然而中職學(xué)生的英語水平存在著一定的差異，為了使每一個(gè)英語水平層次的學(xué)生取到更好的學(xué)習(xí)效果，就要采取分層次教學(xué)。針對(duì)英語成績差的學(xué)生，設(shè)置對(duì)他們而言較簡單的英語寫作學(xué)習(xí)，剛開始寫作時(shí)出現(xiàn)的單詞量不宜過多，之后逐漸增加單詞量；給英語水平處于中等層次的學(xué)生設(shè)定一個(gè)可行的方案，如大量訓(xùn)練英語寫作、多讀多記憶等；對(duì)于英語寫作水平較高的學(xué)生，就可以讓他們對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，多嘗試運(yùn)用較復(fù)雜的句型，多鍛煉一些考級(jí)考證上常見的習(xí)題，更大限度地提高他們的寫作水平。

三 結(jié)束語

總之，英語寫作教學(xué)不能追求速度單純講究效率，欲速則不達(dá)。英語寫作的每部分都是相輔相成的，詞、句、段之間的恰當(dāng)結(jié)合才會(huì)成為一篇作文。英語寫作教學(xué)要由易到難，教師們要能在耐心傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，又能運(yùn)用新課改倡導(dǎo)的方式來教學(xué)，筆者相信中職學(xué)生的寫作水平一定能有所提升。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕