以有效提問(wèn)打造高效課堂

“學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一 營(yíng)造愉悅的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例、實(shí)物、實(shí)情入手，設(shè)計(jì)謎語(yǔ)情境、故事情境、游戲情境、動(dòng)畫情境、生活情境等，把學(xué)生帶入一種欲研究未知問(wèn)題的情境中，造成一個(gè)懸念，喚起學(xué)生的求知欲望，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)。然后再引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋去尋找解決問(wèn)題的辦法，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的生活實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，可以講《八戒吃桃》的故事：孫悟空在花果山種了一棵桃樹，桃子成熟了，孫悟空因事外出，被嘴饞的豬八戒鉆了空子。第一天豬八戒偷吃

了整棵樹上桃子的 ，以后每天都分別偷吃了現(xiàn)有桃子的 、

、 ，當(dāng)他偷吃了4天又要飽餐一頓的時(shí)候，孫悟空回來(lái)

了，看著被吃掉的桃子，孫悟空十分惱怒，舉杖將豬八戒痛打一頓，豬八戒忍痛逃了。孫悟空看著樹上剩下的20個(gè)桃子，搖頭嘆息。由這個(gè)故事提問(wèn)學(xué)生這棵桃樹結(jié)有多少個(gè)桃子。設(shè)計(jì)這樣的故事情境，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生處于主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生紛紛躍躍欲試，積極思

考：把樹上的桃子分為5份，第一天吃了總數(shù)的 ，剩下4

份，第二天吃了 ，剩下3份……，這樣每天都剛好吃了總

數(shù)的 ，因而可求桃子總數(shù)為20÷ =100。

二 要抓住關(guān)鍵提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生積極思考

教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處和規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)。在知識(shí)的關(guān)鍵處提問(wèn)，能突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。而在思維的轉(zhuǎn)折處提問(wèn)，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。例如，在教“圓的面積”時(shí)，教師組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，再利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是原來(lái)的圓的什么？為了適時(shí)提出這兩個(gè)問(wèn)題，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)圓先后平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。先后提出：若把這個(gè)圓平均分成32份、64份……這樣拼出來(lái)的圖形怎么樣？這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是原來(lái)的圓的什么？那么怎樣通過(guò)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？學(xué)生很快推導(dǎo)出：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，圓

的面積=半周長(zhǎng)×半徑=（ ）×r=πr2。在規(guī)律的探求處

設(shè)問(wèn)，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的思

維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三 注重提問(wèn)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問(wèn)題，深入地思考問(wèn)題，并且用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)疑是十分有益的。例如，在四年級(jí)教學(xué)圖形的拼組時(shí)，讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，教師再進(jìn)一步問(wèn)：“你還能用不同顏色的三角形拼出什么美麗的圖案？”給出這樣的問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)放開思維發(fā)揮想象，會(huì)有意外的效果。之所以課堂教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時(shí)，不可忽視他們的求異思維能力的開發(fā)，是因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造性思維的源泉，而開放性問(wèn)題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一。所以除了有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生全方位多層次探索問(wèn)題的能力之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放題，發(fā)展求異思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。又如，在一年級(jí)教學(xué)找規(guī)律時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的顏色、形狀、個(gè)數(shù)的不同分別來(lái)發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，接著又出示圍成圈的男女同學(xué)跳舞圖（動(dòng)感圖）。提問(wèn)：“六一聯(lián)歡會(huì)上，我們班出了這個(gè)節(jié)目，同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)可以從男女生的排列、服飾款式和顏色的排列、舞蹈動(dòng)作的排列來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，甚至可以從更多方面來(lái)發(fā)揮想象。

四 注意提問(wèn)的循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究

《學(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！边@是一條重要的原理，是說(shuō)提問(wèn)要有梯度，先易后難符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”或適當(dāng)努力就能夠摘到果子。因此，課堂提問(wèn)的難度要適中，不宜過(guò)難，否則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，無(wú)法保持持久的探究心理，從而使提問(wèn)失去價(jià)值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)遇到難度較大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大。教學(xué)時(shí)，可以把難度大的問(wèn)題循序漸進(jìn)地分解成幾個(gè)適合學(xué)生回答的“小問(wèn)題”。這一個(gè)個(gè)小問(wèn)題圍繞著同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對(duì)新學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的正確的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生量圓的周長(zhǎng)、直徑，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。然后提問(wèn)：圓的周長(zhǎng)是直徑的多少倍，用什么表示？如果知道圓的直徑，怎樣求圓的周長(zhǎng)？如果知道圓的半徑，能否計(jì)算出圓的周長(zhǎng)，為什么？能否總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式？

總之，課堂提問(wèn)既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要教師做有心人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，把問(wèn)題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕