生物課堂有效教學(xué)策略初探

教學(xué)的有效性體現(xiàn)在效率高、效果好和效益佳三個(gè)方面。效率又稱教學(xué)效率，即有效教學(xué)時(shí)間實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比值；效果是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合效度的評(píng)價(jià)；效益是指教學(xué)活動(dòng)的收益和教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一 影響有效課堂教學(xué)的因素

第一，教師上課隨心所欲。有些教師課前不搞教學(xué)設(shè)計(jì)，上課想講什么就講什么，眉毛胡子一把抓。

第二，教學(xué)觀念陳舊、保守，教法、學(xué)法單一，教學(xué)裝備差，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。忽略或忽視學(xué)生的主體地位；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教授法或習(xí)慣了教授法而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)；不是以學(xué)生發(fā)展為宗旨，不尊重學(xué)生；師生互動(dòng)不強(qiáng)；課堂上基本是教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。

第三，分組學(xué)習(xí)無(wú)實(shí)效。每堂課甚至每個(gè)問(wèn)題都亂用探究方法，生搬硬套，不管問(wèn)題是否值得研究，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，千篇一律地馬上讓學(xué)生分組討論，一味追求合作效果，做出個(gè)熱熱鬧鬧的樣子。

第四，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以在有限的時(shí)間里展示大量的教學(xué)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，把學(xué)生引入到身臨其境的教學(xué)環(huán)境。但是有些教師濫用多媒體教學(xué)，用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，師生互動(dòng)則退居其次，還不時(shí)播放與所學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的精美圖畫(huà)或動(dòng)人音樂(lè)，分散了學(xué)生的注意力。

二 生物課堂有效教學(xué)策略初探

1.精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)流程

教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出“一個(gè)重點(diǎn)、兩個(gè)為主、三個(gè)找準(zhǔn)、四個(gè)適度、和五設(shè)計(jì)”。一個(gè)重點(diǎn)即三維目標(biāo)為重點(diǎn)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀為重點(diǎn)、兩個(gè)為主即學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)；三個(gè)找準(zhǔn)即找準(zhǔn)起點(diǎn)、找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)、找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)；四個(gè)適度即進(jìn)度適度、深度適度、廣度適度和密度適度；五個(gè)設(shè)計(jì)即教案設(shè)計(jì)、教具學(xué)具設(shè)計(jì)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)和習(xí)題設(shè)計(jì)。

2.讓學(xué)生成為課堂的主人，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)改革的宗旨是要打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。概言之，就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生成為課堂的主人但并不排斥教師講，而是主張教師要“精講”，要有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性地講，在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師和學(xué)生兩者如何融洽地營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，很大程度上取決于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。“問(wèn)題”讓學(xué)生自己去解決，“規(guī)律”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，“方法”讓學(xué)生自己去尋找，“結(jié)果”讓學(xué)生自己去探究。課堂上教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做的一切努力，肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng)，肯定學(xué)生在課堂中通過(guò)積極實(shí)踐得出的一切結(jié)論，肯定并贊揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的行為和活動(dòng)。有魅力的課堂教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生自我探究的能動(dòng)性，在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這種自主學(xué)習(xí)絕不是無(wú)指導(dǎo)原則的自由學(xué)習(xí)，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓“教”的過(guò)程變成“導(dǎo)”的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，能讓學(xué)生活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某一事物，力求參與該活動(dòng)，并具有積極情緒心理色彩的心理傾向。一個(gè)人一旦有了這種心理傾向就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！彼哉f(shuō)在課堂教學(xué)中就應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授課本知識(shí)的同時(shí)注意聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引入生活中的實(shí)例，以增加課堂教學(xué)的趣味性。在生物課堂教學(xué)中可以通過(guò)運(yùn)用幽默、漫畫(huà)、典故、寓言故事、名言警句等來(lái)講解抽象的理論，以增加課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的積極性。比如，在講溫度的影響時(shí)，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明。又如，地衣、豆科植物和根瘤菌、白蟻和鞭毛蟲(chóng)、人和腸道細(xì)菌等的共生關(guān)系可形容成“同生共死”，競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系可形容成“你死我活”；用“一朝被蛇咬，三年怕井繩”形容生物的條件反射；用“一山不容二虎”形容生物的種內(nèi)斗爭(zhēng)；用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)描述食物鏈的關(guān)系；而“飛蛾撲火”、“葉落歸根”、“瑞雪兆豐年”及“蚯蚓路上爬，雨水亂如麻”等成語(yǔ)諺語(yǔ)則都說(shuō)明了自然現(xiàn)象之間蘊(yùn)涵著一定的規(guī)律。

3.探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，但它不是萬(wàn)能的，不可濫用

運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法的前提是應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且僅憑個(gè)人力量難以完成，操作難度大的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)提出有價(jià)值的、值得探究的問(wèn)題。探究式分組學(xué)習(xí)要注意以下事項(xiàng)：一是科學(xué)分組。小組的組建應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，這樣既能使同組學(xué)生之間互相幫助與支持，還能使不同小組之間互相比較，形成競(jìng)爭(zhēng)。二是合理分工。分工明確才能幫助學(xué)生形成角色認(rèn)知，才能使小組成員之間相互依賴并明確個(gè)人的責(zé)任，讓學(xué)生知道自己該干什么、怎樣才能干好，小組內(nèi)沒(méi)有分工，就不會(huì)有真正的合作。在學(xué)習(xí)方面，小組角色通常有學(xué)習(xí)匯報(bào)者、學(xué)習(xí)檢查者、小組記錄者等，為了讓每個(gè)人都得到鍛煉，這種分工允許各小組隨時(shí)改變以爭(zhēng)取更好的效果。力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能弄懂學(xué)會(huì)，由此，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的課改核心理念才能落到實(shí)處。

4.課堂運(yùn)用多媒體課件的注意事項(xiàng)

首先教師應(yīng)從認(rèn)識(shí)上清楚。運(yùn)用多媒體只是手段而非目的，任何教學(xué)媒體都只是完成教學(xué)目標(biāo)的手段。因此，選擇多媒體教學(xué)的基本理念是從多媒體對(duì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成具有潛在能力來(lái)進(jìn)行的。其次，注意媒體的適用性，而不能獵奇。有些教師在利用多媒體上課時(shí)，只把多媒體看做是新潮的道具，原本簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容也要用多媒體故弄一番玄虛，大大降低了效率，最后，容量不可太多。萬(wàn)不可在課堂上一直不停地展示課件，一張幻燈片還沒(méi)看完，下一張幻燈片已經(jīng)出現(xiàn)在屏幕上，造成學(xué)生根本來(lái)不及思考，眼花繚亂，不能消化。

教學(xué)的藝術(shù)永無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好！

〔責(zé)任編輯：高照〕