巧妙布置化學(xué)作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，廣大教師越來(lái)越重視創(chuàng)新課堂教學(xué)而忽視了作業(yè)布置和課后鞏固練習(xí)。本文將圍繞趣味型作業(yè)、分層次作業(yè)、多樣化作業(yè)、歸納整理型作業(yè)等方面探討如何巧妙布置化學(xué)作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果的策略。

【關(guān)鍵字】高中化學(xué) 作業(yè) 布置

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0150-01

新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更明確的要求，要發(fā)揮好學(xué)生作業(yè)的自主性和能動(dòng)性，認(rèn)為作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的最佳途徑。教學(xué)實(shí)踐中，不少教師課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也是熱熱鬧鬧，但卻忽視了課后作業(yè)布置這一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只是課堂聽(tīng)得懂、課后就忘記。還有部分教師為了提高教學(xué)成績(jī)而加大作業(yè)量和作業(yè)難度，學(xué)生疲于應(yīng)付完成，出現(xiàn)了大量抄襲作業(yè)、不訂正、不交或遲交作業(yè)的不良現(xiàn)象。針對(duì)這些，教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)形式，打破“題海戰(zhàn)術(shù)”的舊策略，注重作業(yè)布置的有效性。

一 設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要載體。作業(yè)可以對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，也是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的主要途徑。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)教師只是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，忽視了學(xué)生作業(yè)的過(guò)程和學(xué)生做作業(yè)時(shí)的心理。煩瑣的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生壓力很大，感到學(xué)習(xí)的痛苦，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)厭倦的心理。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，多數(shù)學(xué)生反映教師布置的化學(xué)作業(yè)過(guò)于重復(fù)，缺乏新意。這使得多數(shù)學(xué)生感覺(jué)作業(yè)是“重復(fù)勞動(dòng)，徒勞無(wú)功”，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。俗話說(shuō)：“百學(xué)趣當(dāng)先”，教師們要重視作業(yè)布置這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力，它可以把低效學(xué)習(xí)變成高效學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)Ca2（HCO3）受熱分解成H2O、CO2和CaCO3這一化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生回家觀察自己家中的水壺是否存有水垢這一現(xiàn)象，筆者讓同學(xué)自己開(kāi)動(dòng)腦筋想一想水垢怎樣去除，在下次的課堂上交流自己的見(jiàn)解。在作業(yè)交流中，有的學(xué)生說(shuō)用鹽酸可以去除茶垢，有的說(shuō)用海綿蘸鹽可以輕易去除茶垢，有的說(shuō)在橘子皮內(nèi)放少許鹽再在水壺內(nèi)輕輕摩擦就可以去除水垢。就這次作業(yè)完成的情況來(lái)看，筆者也很滿意，學(xué)生不僅利用了課堂所學(xué)知識(shí)，還能自主查閱資料，或是詢問(wèn)家長(zhǎng)生活常識(shí)。由此看出，布置趣味型作業(yè)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)以所用。

二 分層次設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)

每個(gè)人都是不同的個(gè)體，個(gè)體之間存在著差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異。因此，教師要注重設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有針對(duì)性地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都穩(wěn)步上升。如在教學(xué)中筆者讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生記憶化學(xué)元素和課堂所學(xué)的化學(xué)方程式，讓中等生將所學(xué)的化學(xué)方程式記憶下來(lái)并做一些計(jì)算題，讓優(yōu)等生在中等生的基礎(chǔ)上做一些較難的計(jì)算題和一些探究性問(wèn)題。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，這樣的分層次布置作業(yè)可以有的放矢，有助于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三 設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

單一重復(fù)的作業(yè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭倦的學(xué)習(xí)心理。而形式多樣的作業(yè)則有助于學(xué)生尋找到新意，樂(lè)于參與作業(yè)中來(lái)。因此，作業(yè)布置不應(yīng)只拘泥在書(shū)面形式，應(yīng)設(shè)計(jì)出多樣型作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，讓學(xué)生在新意中找到樂(lè)趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的主要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)問(wèn)題的最佳途徑。

首先，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置一些實(shí)踐型作業(yè)。如調(diào)查、收集資料，觀察現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，閱讀討論等，都可以作為布置作業(yè)中的一部分。教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生非常喜歡喝汽水，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就在課后我讓學(xué)生“自制汽水”。筆者先講解自制汽水所要具備的材料（礦泉水、煮沸消毒后的飲用水，二氧化碳），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí)完成作業(yè)，然后在課堂上互相討論。有的同學(xué)講到，作業(yè)中最難的就是二氧化碳的收集，但是通過(guò)所學(xué)知識(shí)和查閱相關(guān)資料得知了檸檬酸和小蘇打經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)后可以形成大量的二氧化碳。由此可見(jiàn)，這樣的作業(yè)布置可以培養(yǎng)學(xué)生的自主參與能力和動(dòng)手能力。

其次，還可以把布置作業(yè)的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇作業(yè)類型并加以完成。例如我在教學(xué)“有機(jī)合成材料”一課后，筆者讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)。通過(guò)作業(yè)顯示出學(xué)生的思維很廣闊。有的學(xué)生通過(guò)到商場(chǎng)調(diào)查服裝的標(biāo)簽了解不同衣物所含化學(xué)成分及相應(yīng)的價(jià)格，并運(yùn)用所學(xué)課堂知識(shí)對(duì)衣物進(jìn)行成分檢驗(yàn)；有的學(xué)生則是通過(guò)廢品站了解塑料、合成橡膠等廢舊物品，調(diào)查合成材料的數(shù)量及相應(yīng)的價(jià)格等。對(duì)于學(xué)生而言，設(shè)計(jì)作業(yè)就是一種創(chuàng)造，可以在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

四 設(shè)計(jì)歸納整理型作業(yè)

“遺忘曲線”告訴我們，知識(shí)是需要不斷重復(fù)記憶的，否則記憶不深刻，大腦就不會(huì)產(chǎn)生記憶效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是教師幫助學(xué)生做好知識(shí)的歸納總結(jié)，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，然后共同分享歸納成果。設(shè)計(jì)出一些歸納整理型作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以梳理，畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，歸納出常用知識(shí)點(diǎn)，整理出重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)可以做到記憶如新的效果。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納不但準(zhǔn)確還很全面。這種作業(yè)形式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，為了激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)。通過(guò)多方位、多角度的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，減輕學(xué)業(yè)壓力，更好地鞏固化學(xué)課堂教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：高照〕