淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要積極的情感的指導(dǎo)和推進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的，并且對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和良好的道德品質(zhì)也起著重要的作用。情感是維系教學(xué)雙邊活動(dòng)的黏合劑，是溝通師生感情的橋梁。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意情感因素的激發(fā)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高課堂效果。以下是筆者在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的一些做法。

一 對(duì)學(xué)生傾注真情

師生關(guān)系中情感的依戀程度是決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。目前，隨著一些新的社會(huì)問題的出現(xiàn)，一些學(xué)生產(chǎn)生心、理障礙、情感欠缺、人格扭曲等問題也隨之出現(xiàn)。而有些教師和家長(zhǎng)不顧及孩子成長(zhǎng)的時(shí)刻表，不顧及他們的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們存在著過于情緒化的行為，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，甚至厭倦生命。學(xué)生的情感不是一潭死水，如果教師對(duì)學(xué)生傾注真情，那么在學(xué)生的心里就會(huì)激起層層漣漪，產(chǎn)生戀師的情感。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃時(shí)，教師要及時(shí)指出他們思想上的偏差；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生思想上有了波動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)給他們關(guān)懷。教師平時(shí)要注意觀察學(xué)生的一言一行，可以通過日記了解學(xué)生的心理活動(dòng)。及時(shí)與他們溝通，建立起相互依賴的朋友關(guān)系。讓學(xué)生親其師而信其道，樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二 建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松友好的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)不只是師生之間知識(shí)信息的傳遞，更是師生之間情感的交流。心理學(xué)的研究表明，明朗樂觀的心情是思想海洋中充滿生機(jī)的激流，而郁郁寡歡的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師要充分利用情感的力量，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由馳騁，寬松自如的環(huán)境，讓學(xué)生在此氛圍中迸發(fā)智慧的火花，喚起創(chuàng)新意識(shí)。目前，課堂教學(xué)中教師搞“一言堂”的現(xiàn)象雖然已不多見，但師生之間和生生之間的交流面較小，不利于師生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的民主氛圍。首先，教師在角色定位上應(yīng)是學(xué)生的朋友而不是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，尊重他們，平等待人，師生之間在人格上是完全平等的。其次，教師要與學(xué)生的心靈溝通，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，給學(xué)生以親切感、朋友感，從而營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、友好的教學(xué)氛圍。

三 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

大教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)的藝術(shù)是一種使人感到愉快的藝術(shù)?！币箤W(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，有一種如沐春風(fēng)的感受，離不開情感教育。教師要挖掘課文的情感因素，尋找對(duì)學(xué)生的情感能起作用的引發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.以情感豐富的各種形式導(dǎo)入新課

利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放一些音像資料或圖片營(yíng)造氛圍。同時(shí)教師用富有情趣和感染力的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境，進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在講《三峽》一文時(shí)，教師首先播放《話說長(zhǎng)江》的音像資料，再在大屏幕上放映一些有關(guān)三峽的山峰、峭壁、懸泉瀑布、素湍綠潭等的圖片，再配上導(dǎo)游詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，就會(huì)產(chǎn)生急切的學(xué)習(xí)欲望，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

2.朗讀課文，以情感人

教師要充分利用文質(zhì)兼美的文學(xué)作品所透出的強(qiáng)烈情感，帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗讀，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。如在講朱自清的《春》時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體手段展示春天的五幅圖，同時(shí)用錄音機(jī)播放輕緩的鋼琴曲進(jìn)行配樂朗讀。讓學(xué)生在這美妙的意境中走進(jìn)春天，走進(jìn)大自然，共同感受作者對(duì)春天的喜愛之情。在這情感的驅(qū)使下，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)活動(dòng)深入進(jìn)行，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.以情促寫，學(xué)會(huì)寫作

語(yǔ)文課本中好的課文往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要善于抓住這種情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。在教學(xué)楊絳的《老王》一文中，當(dāng)討論到文中什么地方最感人時(shí)，學(xué)生在認(rèn)真熟讀、體味、討論的基礎(chǔ)上，能夠感受到老王的可憐、善良、知恩圖報(bào)。教師再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)講關(guān)愛和被關(guān)愛的故事，從故事中讓學(xué)生懂得幸運(yùn)者應(yīng)關(guān)心不幸者。在此基礎(chǔ)上教學(xué)生學(xué)會(huì)帶著感情去敘事、寫人，表達(dá)真實(shí)的情感。

列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求。”教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要情感的交流和融洽的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教學(xué)師要充分調(diào)動(dòng)自己和學(xué)生的情感因素，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)情緒去感受美的語(yǔ)言和情感，充分調(diào)動(dòng)情感投入到所學(xué)內(nèi)容中去。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕