緊扣“聽(tīng)說(shuō)讀寫”優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在“用”上下工夫，怎樣能使學(xué)生活學(xué)活用？搞好語(yǔ)文課堂訓(xùn)練就是很好的途徑。語(yǔ)文課堂訓(xùn)練主要是做好對(duì)語(yǔ)言文字、朗讀、背誦、書寫的訓(xùn)練。只有搞好語(yǔ)文的課堂訓(xùn)練，才能在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，既發(fā)揮訓(xùn)練的動(dòng)力作用，又發(fā)揮訓(xùn)練的教育功能，使訓(xùn)練更扎實(shí)、更持久、更具人文性。

一 情境導(dǎo)入，“聽(tīng)”出意境

這主要表現(xiàn)在課堂開(kāi)始之初，學(xué)生處在“聽(tīng)”的階段。教師借助生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的“思維場(chǎng)”，以學(xué)生為主體，努力把自己對(duì)教材的理解及感受傳遞給學(xué)生，相互感應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)胡適先生的《我的母親》的導(dǎo)入時(shí)，在播放了《母親》這首感人至深的歌曲后，筆者用深情語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“古今中外，母親的形象被無(wú)數(shù)人描繪，母親的品格被無(wú)數(shù)次贊美，母親的摯愛(ài)被無(wú)數(shù)遍傳誦，雖然這些優(yōu)秀的作品來(lái)自不同的時(shí)代，不同的國(guó)度，不同的民族，不同的文化，但那深摯的感情是一致的。母愛(ài)是人類永恒的主題！一生獲得過(guò)35個(gè)博士學(xué)位的著名文學(xué)家、哲學(xué)家胡適先生，在回顧自己人生歷程的傳記中，把深情的目光投向了母親，今天，讓我們一起去感受大師對(duì)母親的深厚感情！”所謂“一石激起千層浪”，一曲《母親》就牢牢抓住了學(xué)生的心。誰(shuí)不疼自己的母親？誰(shuí)不愛(ài)自己的母親？緊接著筆者話鋒一轉(zhuǎn)，切入正題?？梢?jiàn)，激發(fā)思維就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。用音樂(lè)渲染，用畫面鋪墊，用語(yǔ)言點(diǎn)撥，把原本單調(diào)、乏味、枯燥的文字，賦予色彩、生命、氣質(zhì)。學(xué)生的思維就會(huì)如水墨畫般緩緩散開(kāi)，層層渲染。

二 激起靈動(dòng)，“說(shuō)”出感悟

這里的“靈動(dòng)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下所產(chǎn)生的內(nèi)心的沖動(dòng)。主要表現(xiàn)在大腦的豁然開(kāi)朗，肢體的自由解放，思維的積極活躍，表達(dá)的歡快流暢等幾個(gè)階段，主要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，教學(xué)《我的母親》時(shí)，筆者先讓學(xué)生“讀”，品味文章的語(yǔ)言，理解作者的感情；接著讓學(xué)生“說(shuō)”，先說(shuō)關(guān)于母親的詩(shī)詞、歌曲、書畫、故事等，其中歌曲學(xué)生說(shuō)得最好，如《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》《懂你》，在讓學(xué)生舉一舉名人寫母親的文章，有同學(xué)說(shuō)朱德寫了《回憶我的母親》；肖復(fù)興記敘了《母親》；老舍回憶了《我的母親》，最后搞了一個(gè)小活動(dòng)——“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)！”（主要說(shuō)自己在哪方面受到母親的影響）讓學(xué)生體會(huì)有母親的幸福！

三 激活想象，“讀”出主題

俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)。只有在讀的過(guò)程中，學(xué)生才能進(jìn)入文境，展開(kāi)合理豐富的想象，體現(xiàn)訓(xùn)練的豐富性、創(chuàng)造性、鮮活性和有效性。在《變色龍》的教學(xué)中，學(xué)生們初讀會(huì)覺(jué)得挺好玩，眾多人被一只小狗耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；再讀會(huì)發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用幽默會(huì)夸張的語(yǔ)言，展示了自己神奇的特異功能——讓警官奧楚蔑洛夫“變色”，無(wú)聲地導(dǎo)演著此警官的變色“表演”；細(xì)細(xì)品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，警官奧楚蔑洛夫——地地道道的是一只沙皇專制統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)的忠實(shí)走狗，那么，狗審狗案，見(jiàn)狗行事，狗狗相衛(wèi)，狗勝人敗，當(dāng)然不足為奇了。就容易想象警官五次變化的語(yǔ)氣、表情、神態(tài)：時(shí)而裝模作樣，時(shí)而耀武揚(yáng)威，時(shí)而荒唐無(wú)恥，時(shí)而拿腔作調(diào)。一個(gè)趨炎附勢(shì)、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、色厲內(nèi)荏的小人形象躍入腦海。作者用“變色龍”作題目的用意一目了然。學(xué)生此時(shí)處于“讀”的階段。在這個(gè)階段，教師要利用創(chuàng)設(shè)的情境以及教材本身的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生讀?？梢?jiàn)在讀的階段，放飛學(xué)生的思維，讓想象插上自由飛翔的翅膀，在詞海文壇的藍(lán)天自由翱翔，至關(guān)重要。

四 結(jié)合生活，“寫”出體會(huì)

語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生盡情地想、大膽地說(shuō)、快樂(lè)地寫，訓(xùn)練他們主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的信心，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。如教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文中《秋天》這首優(yōu)美的抒情詩(shī)，筆者會(huì)用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“作者何其芳寫這首詩(shī)時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生?！睂W(xué)生馬上流露出羨慕、贊嘆的表情，然后，筆者要求學(xué)生寫自己的“秋天”，文體自選，可以記敘，可以描寫，可以抒情。雖說(shuō)學(xué)生剛?cè)肫吣昙?jí)，文體或許廣泛了，但對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，秋天可寫的內(nèi)容很多，自由選體不一定是壞事。其結(jié)果表明，學(xué)生寫得很好。有學(xué)生描寫秋收的熱鬧場(chǎng)面；有學(xué)生抒發(fā)了對(duì)秋的喜愛(ài)：“我最愛(ài)秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為早行的落葉送去溫馨的問(wèn)候”；有同學(xué)表達(dá)對(duì)秋天的看法：“秋很謙卑，她總在炎熱的夏后悄然而至，可她卻帶來(lái)了累累碩果；秋很謙卑，她總在喧鬧的夏后翩然到來(lái)，可她卻留下了瓜果飄香，留下了豐收喜悅?！庇型瑢W(xué)寫：“提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到天高氣爽、碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢……”；有同學(xué)寫道：“秋，你接收了春的絢爛和夏的繁榮；秋，你接收了春的張狂和夏的任性……”；還有同學(xué)寫道：“田野里散發(fā)著稻香的氣息，稻田里金色的波浪此起彼伏……”可見(jiàn)，學(xué)生們真正做到用自己的眼睛去觀看秋天，用自己的心靈去感悟秋天。有了如此踏實(shí)的小寫作訓(xùn)練，作文課上學(xué)生還會(huì)愁眉苦臉嗎？

語(yǔ)文課堂訓(xùn)練是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑，是形成和發(fā)展科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要條件。學(xué)生用心去聆聽(tīng)，專心去朗讀，盡心去書寫，以前所未有的熱情投入學(xué)習(xí)，定會(huì)大大提高課堂效率。聽(tīng)的階段，讓學(xué)生感受到有溫度的語(yǔ)文；說(shuō)的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到有風(fēng)度的語(yǔ)文；讀的歷程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到有厚度的語(yǔ)文；寫的經(jīng)歷，讓學(xué)生感悟到有寬度的語(yǔ)文。這四步特別適宜語(yǔ)文新授課，可以將單調(diào)的課堂變得豐富多彩；將呆板的課堂變得生動(dòng)活潑；將機(jī)械的課堂變得靈活機(jī)動(dòng)?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課堂訓(xùn)練于課堂中蘊(yùn)含智慧，在訓(xùn)練中孕育能力。搞好語(yǔ)文課堂訓(xùn)練是課堂內(nèi)容與教學(xué)形式的統(tǒng)一，是掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，是課堂時(shí)間與學(xué)習(xí)效率的統(tǒng)一。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕