味者，趣之所倚

“課稍變動(dòng)，下節(jié)上勞技?！蔽逸p聲宣布著課程的臨時(shí)變動(dòng)。隨即有“耶！勞技”之聲傳來(lái)。欣喜之情，溢于言表。所有表征指向一個(gè)帶明顯趨向性的心理特征——興趣。

對(duì)于勞技，學(xué)生何以有如此之趣？梳理平日點(diǎn)滴，筆者私以為當(dāng)歸功于教學(xué)實(shí)踐中師生共品勞技之醇味。味者，趣之所倚也！

一 可觸可感—平適味

勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)象和操作對(duì)象一般與可感的事物、問(wèn)題相聯(lián)系。除了學(xué)習(xí)過(guò)程中人與人的互動(dòng)外，勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的伴有人與工具、與材料、與物體的作用。而且，這些工具材料大都具有簡(jiǎn)潔、輕便、易于采集的特點(diǎn)。如《有趣的編織》單元，采來(lái)幾片棕櫚葉，去除葉脈分成一條一條，幾經(jīng)穿壓，一條條小魚(yú)活脫而出，一只只小鹿形神畢肖；元宵到了，學(xué)生自帶一米長(zhǎng)的包扎帶，分成長(zhǎng)短不同的三段，經(jīng)過(guò)剪，扎出圓、橢圓等一些步驟，每人都玩了一回兔子燈；《有聲音的玩具》一單元，學(xué)生把家里留置的音樂(lè)賀卡帶來(lái)，循著電路探索著發(fā)音的奧秘。這些觸手可及的事物，與學(xué)生零距離牽手，沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有抽象的邏輯，沒(méi)有昂貴的代價(jià)，可觸可感，平適近人，不經(jīng)意間加深著學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深著對(duì)材料、對(duì)工具、對(duì)技術(shù)過(guò)程的理解，同時(shí)也加深著審美觀等方面的認(rèn)識(shí)。趣由，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單但深入人心。

二 活水源頭—生活味

生活是勞技教育的活水源頭，勞動(dòng)是生活不能缺失的重要部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，把所學(xué)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用于生活。這不僅是課程本身的特點(diǎn)和需要，也是學(xué)生感興趣的源泉。如《花卉使我家更漂亮》中，我們參觀同學(xué)家庭的陽(yáng)臺(tái)盆景，認(rèn)識(shí)各種賞花盆景與賞葉盆景，了解一些有毒有害不宜請(qǐng)進(jìn)家庭的花卉，請(qǐng)開(kāi)花店的學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)演示插花的技術(shù)。一系列的活動(dòng)，學(xué)生了解了一些與生活相關(guān)的常識(shí)，習(xí)得了一些技能，進(jìn)行了栽培盆景的嘗試，與生活緊緊相扣，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生美化生活；根據(jù)農(nóng)村生活特點(diǎn)和本地經(jīng)濟(jì)情況，我們選擇一些貼近學(xué)生生活切實(shí)可行的活動(dòng)內(nèi)容。如收割季節(jié)里，教學(xué)生利用稻、麥秸稈做成各種工藝品，布展出一個(gè)別樣的“勞技作品室”。 這些內(nèi)容既立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生走向可能生活?；顒?dòng)，因生活添情趣。

三 注重體驗(yàn) 實(shí)踐味

紙上得來(lái)終覺(jué)淺。任何學(xué)習(xí)者都不可能通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得熟練的勞動(dòng)與技術(shù)的操作技能和情感體驗(yàn)。勞動(dòng)與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的親自操作過(guò)程獲得直接經(jīng)驗(yàn)，獲得操作體驗(yàn)。親歷活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的情感體驗(yàn)才豐滿，技能操練才有依附。

在《家政服務(wù)》單元活動(dòng)中，我們通過(guò)看光盤(pán)，聽(tīng)媽媽介紹等了解了一些營(yíng)養(yǎng)搭配及制作菜肴方面的知識(shí)，但由于學(xué)校條件的局限，始終不能在課上真槍實(shí)彈地一試身手。如果能安排一次實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐精神，也檢驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力，習(xí)得了生活技能?；谶@些想法，我與班主任一商量，決定帶學(xué)生去相距不遠(yuǎn)的長(zhǎng)江邊野炊。同時(shí)要求學(xué)生能提交一份活動(dòng)計(jì)劃。這個(gè)活動(dòng)一宣布，孩子們緊鑼密鼓策劃開(kāi)了：統(tǒng)計(jì)人數(shù)、訂制菜單、了解物價(jià)、開(kāi)銷(xiāo)預(yù)算、分組安排、任務(wù)分工、炊具準(zhǔn)備、前進(jìn)路線，時(shí)間安排，應(yīng)急考慮……風(fēng)和日麗的日子里，灑下了孩子們的歡笑和智慧。有了這樣開(kāi)心的經(jīng)歷，借食堂一用包棕子，包餃子，做水果拼盤(pán)就成了學(xué)生主動(dòng)提出的要求及獨(dú)立去溝通取得的成果。實(shí)踐中體驗(yàn)了生活，提升了能力！實(shí)踐之趣，津津樂(lè)道！

四 多科相融—綜合味

勞動(dòng)與技術(shù)課程具有跨學(xué)科的特征，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、語(yǔ)文、藝術(shù)、思想品德等學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)也融合了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)境等內(nèi)容的教育視野。勞動(dòng)與技術(shù)課程既是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。立足于此，學(xué)習(xí)將充滿濃郁的綜合味。如三年級(jí)的“我給小鳥(niǎo)安個(gè)家”，我有意識(shí)地把已學(xué)語(yǔ)文課文中與鳥(niǎo)類(lèi)相關(guān)的文章拿出來(lái)，讓學(xué)生了解不同的鳥(niǎo)類(lèi)生活習(xí)性不同，“安家”的習(xí)慣要求就不同，結(jié)合剛學(xué)的《鳥(niǎo)島》，讓學(xué)生看到鳥(niǎo)的“家”正遭到破壞，喚醒學(xué)生的責(zé)任感。這時(shí)，愛(ài)鳥(niǎo)日的背景及行動(dòng)的緊迫感在心里慢慢變得清晰。也正是在這樣相融相通的綜合及延伸中，學(xué)生的思維不僅僅停留于山線與谷線，切割與粘貼。味融，趣自然濃！

五 彰顯個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造味

學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程，勞動(dòng)與技術(shù)課程通過(guò)一件件制作品的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過(guò)一個(gè)個(gè)技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)小試驗(yàn)，為學(xué)生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺(tái)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)造精神得到熏陶，創(chuàng)造性想象、批判性思維以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力得到發(fā)展。

在上《會(huì)唱歌的機(jī)器人》時(shí)，當(dāng)學(xué)生把音符串成一段段程序后，技能習(xí)得目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)的結(jié)束似乎無(wú)可厚非了。但隨后教師的靈機(jī)一動(dòng)，卻呈現(xiàn)出大珠小珠落玉盤(pán)的活潑：“我們似乎只是把音樂(lè)課搬到了機(jī)器人教室，能不能綜合運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)有創(chuàng)意的活動(dòng)？”靜靜地，孩子們?cè)谶^(guò)濾、在重組、在構(gòu)思。一會(huì)兒，有了第一個(gè)聲音：“我想用彩紙為每個(gè)機(jī)器人裁剪一套服裝，組織一次機(jī)器人合唱表演。”掌聲送給了她，順便也捎上了一個(gè)挑戰(zhàn)：“試試能不能讓大家聽(tīng)到二重唱！”接下來(lái)的聲音也很獨(dú)特：“我看到制作材料上有一個(gè)制作‘八音盒’的例子，今天學(xué)會(huì)了讓機(jī)器人唱歌，我想用機(jī)器人套盒里的器材做一個(gè)‘八音盒’，打開(kāi)盒蓋，就會(huì)有音樂(lè)響起，關(guān)上，音樂(lè)就停止?！薄拔蚁胱鲆粋€(gè)小收音機(jī)，換一個(gè)‘頻道’，就換一首歌曲”……接下來(lái)的活動(dòng)，就是分組設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在那段日子里，學(xué)生一有空就鉆到機(jī)器人教室，搗鼓著自己的作品。創(chuàng)造，言無(wú)盡，趣無(wú)窮！

味者，趣之所倚！把握勞技之本味，共品勞技之醇味，調(diào)出勞技好滋味。相信，在攀騰跳溝，爬山涉溪的過(guò)程中，教與學(xué)將構(gòu)成寧?kù)o的往還，師與生將達(dá)成深摯的默契！

〔責(zé)任編輯：陳晨〕