淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力

【摘要】閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息、積累語文知識、提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。閱讀能力，對于每個人來說，特別是初中學(xué)生，應(yīng)該說是一種非常重要的能力之一，同時也是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個特別重要的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 營造氣氛 創(chuàng)建平臺

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0089-01

閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收知識必須具備的不可缺少的能力，也是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因為閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息、積累語文知識、提高各種能力和發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。閱讀能力對于每個人，特別是初中學(xué)生來說，應(yīng)該說是一種非常重要的能力之一，同時也是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個特別重要的素質(zhì)。那么，如何提高初中生的語文能力呢？

一 在語文學(xué)習(xí)中加強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求如下：一是美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。二是通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。三是通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

二 轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學(xué)生與教材平等“對話”

語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進文字的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)語文。在語文閱讀課中，應(yīng)注意進行以下對話： 一是與文本對話。例如，“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？ 你是這樣理解文章的；你理解的理由有哪些”？二是與作者對話。例如，“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”三是與編者對話：例如，“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？”“研討與練習(xí)”與“讀一讀，寫一寫”有什么區(qū)別？“編者的意圖是什么？”

課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循先學(xué)后講的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準備好的對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

三 在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的自主與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀合作研討個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種與“教參”不盡相同的內(nèi)容，并且用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上，還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。

這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。應(yīng)注意的是，在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等做出恰如其分的引導(dǎo)。

四 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，同時也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人，學(xué)習(xí)語言的好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)應(yīng)注重語文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、多讀書的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始，啟發(fā)學(xué)生愛讀書、多讀書，使學(xué)生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，學(xué)會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。

良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點一滴做起，從細微處入手，要在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進地去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心，要嚴格要求，持之以恒，這樣才能收到實效。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕