中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略淺析

【摘要】實(shí)驗(yàn)操作是一種直觀形象的教學(xué)方法，它在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)過(guò)程中已被廣泛應(yīng)用。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，地理學(xué)科被重新定位在人文社科的交叉位置，也決定了其離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略 原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0087-01

一 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示與參與，能夠有力地改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄與實(shí)驗(yàn)分析研究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，得出結(jié)論。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，能鍛煉和培養(yǎng)其想象能力和創(chuàng)新能力；在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)敏銳的感知和觀察能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二 地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

1.直接演示法

直接演示地理實(shí)驗(yàn)配合講解，能使學(xué)生獲得生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成深刻的印象，引起學(xué)生興趣。

例1：講述大氣降水的成因時(shí)，可以用簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：一個(gè)較大的玻璃容器，一瓶熱水，一塊可以蓋住玻璃容器的玻璃片，一塊冰塊。實(shí)驗(yàn)步驟：先在玻璃容器中加1/3的自來(lái)水，蓋上玻璃片，無(wú)任何現(xiàn)象。再加入1/3容器的熱水，蓋上玻璃片，發(fā)現(xiàn)玻璃片上產(chǎn)生了大量水珠。接著在玻璃片上放上冰塊，發(fā)現(xiàn)有更多水珠往下掉。該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直觀地觀察到水珠產(chǎn)生的現(xiàn)象，理解降水產(chǎn)生的地理原理。

例2：手電筒演示太陽(yáng)高度角與受熱面大小及太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的關(guān)系。借助兩只手電筒進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一只直照黑板，另一只斜照黑板，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)直照黑板受照面小，亮度大，斜照黑板，受照面大，亮度小。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，問(wèn)題迎刃而解。

類(lèi)似的演示實(shí)驗(yàn)還有很多，如褶皺、斷層實(shí)驗(yàn)、熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過(guò)程實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)類(lèi)型要求教師精心設(shè)計(jì)，反復(fù)演練，直到操作嫻熟后再在課堂上演示。

2.學(xué)生自主操作法

學(xué)生動(dòng)手操作地理實(shí)驗(yàn)，獲得親身感受，在知識(shí)的理解上將更為深刻。

例3：沉積物分選實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生將同樣比例的碎石、粗砂和黏土完全混合，放入一只玻璃瓶中（不超過(guò)容量的一半）。用水將玻璃瓶注滿，蓋上瓶蓋后劇烈振蕩，然后將瓶子平放，使瓶中物質(zhì)自然沉淀。讓學(xué)生觀察沉淀成分的排列順序（大顆粒在下，細(xì)粒在上）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，所用材料及沉積過(guò)程與自然過(guò)程基本一樣，只是縮小了規(guī)模。

例4：對(duì)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)和經(jīng)緯網(wǎng)的理解。初一學(xué)生往往形象思維占優(yōu)勢(shì)，但學(xué)習(xí)所涉及的部分知識(shí)較抽象，要解決這一矛盾，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。如用乒乓球、蘋(píng)果或橘子模擬地球的形狀，在上面畫(huà)經(jīng)緯網(wǎng)線，標(biāo)上度數(shù)，進(jìn)而畫(huà)上四條虛線、赤道及本初子午線，找出五帶。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于經(jīng)緯線的形狀、指示方向、長(zhǎng)度等很容易理解，之后的半球的劃分等的學(xué)習(xí)，學(xué)生已構(gòu)建了一個(gè)立體的空間思維，對(duì)后面的大洲、大洋的學(xué)習(xí)也很有幫助。

3.多媒體模擬演示法

多媒體教學(xué)已經(jīng)走上眾多學(xué)校和學(xué)科的課堂，成為課堂常規(guī)教學(xué)中重要的一部分，它集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化。對(duì)于地理學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容和復(fù)雜的變化過(guò)程及細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，有效地利用多維空間，動(dòng)靜結(jié)合，潛移默化地一一化解，能夠使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

例如，“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本中共配了大大小小13幅圖，以及地圖冊(cè)，教師在上課時(shí)還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一些板圖，通過(guò)這些，學(xué)生就可以較好地理解記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了。但是，課本插圖和地圖冊(cè)上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。板圖雖然可以簡(jiǎn)化信息，比較有針對(duì)性，但對(duì)教師繪圖技能的要求較高，如果教師繪制的板圖不夠標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)影響到讀圖的效果。但是采用多媒體教學(xué)手段就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過(guò)程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向和與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系及其影響等原本較抽象的知識(shí)。

三 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最基本要求。地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要能正確反映某一地理過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。當(dāng)然，由于大量的地理實(shí)驗(yàn)是模擬實(shí)驗(yàn)，并不需要精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，只要能正確說(shuō)明地理事實(shí)即可，對(duì)于與實(shí)際情況不同的地方，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生說(shuō)明。

2.可操作性原則

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，考慮自己學(xué)校、學(xué)生的條件，盡量選擇日常生活中可找到的簡(jiǎn)易器材做實(shí)驗(yàn)，而且難度不宜過(guò)大，不能為了做實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)高難度的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，以免弄巧成拙。另外，我國(guó)的地理課程為實(shí)驗(yàn)留下的時(shí)間還較少，因此，應(yīng)設(shè)計(jì)一些需要時(shí)間少且較容易組織的實(shí)驗(yàn)。

3.針對(duì)性原則

許多地理原理和規(guī)律并不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段再現(xiàn)出來(lái)，因而，在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地選擇那些通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段能夠更直觀、更有效地理解和掌握地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇還應(yīng)突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)易理解的內(nèi)容應(yīng)減少實(shí)驗(yàn)，以避免為追求實(shí)驗(yàn)形式將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。并且設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不能干擾正確的概念形成，防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。

4.探究性原則

實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要手段，是進(jìn)行直觀教學(xué)、提供感性認(rèn)識(shí)的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的一條捷徑。因此，地理教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行分析，從而認(rèn)識(shí)地理概念和原理，也就是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈母行哉J(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，地理實(shí)驗(yàn)是一種有效的教學(xué)手段，教師通過(guò)創(chuàng)建操作性較強(qiáng)的地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略，將恰當(dāng)可行的地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中逐步提高實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而達(dá)到知情并重，情智共生的效果。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕