淺談在生物教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

【摘要】本文通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀和高考題型變化的分析，明確培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，并且提出了培養(yǎng)方法，即改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言表達(dá)能力 新課標(biāo) 建構(gòu)主義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0085-01

“一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)、感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考。學(xué)生不是學(xué)習(xí)被動(dòng)的旁觀者，而是主動(dòng)的參與者。學(xué)生需在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦，搜集和處理科學(xué)信息，獲取新知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中必須要同學(xué)或教師合作交流。如果沒(méi)有一定的生物學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，無(wú)法闡明生物學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，便不能完整地表述自己的見(jiàn)解讓他人理會(huì)，就會(huì)使這種開(kāi)放的、自主構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程受阻，限制學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是新課改的必然要求。

近年高考試題的命題方向已完成知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。文字表達(dá)題越來(lái)越多，凸顯出語(yǔ)言表達(dá)能力在人素質(zhì)中的重要地位。做這類(lèi)題型時(shí)，許多考生都答不準(zhǔn)、答不全，不能在答卷時(shí)用科學(xué)的語(yǔ)言文字把自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來(lái)。答案多是“語(yǔ)義不清、邏輯混亂、論述不全面、不能切中要點(diǎn)”，失分非常多。這反映了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力弱是一個(gè)普遍現(xiàn)象。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解學(xué)生復(fù)述為主、只求學(xué)生心里明白、不求學(xué)生說(shuō)出口、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練匱乏造成的惡果。因此，要培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新。要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口交流，構(gòu)建知識(shí)。在構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中，需處理好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（他主、接受、個(gè)體學(xué)習(xí)）與新學(xué)習(xí)方式（自主、探究、合作學(xué)習(xí)）的關(guān)系。將傳統(tǒng)方式在語(yǔ)言?xún)?nèi)化方面的優(yōu)勢(shì)與新學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力方面的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一 發(fā)揮教師的引導(dǎo)和示范作用

教師在授課時(shí)，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、明確性、條理性和簡(jiǎn)潔性，直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、理解和內(nèi)化，以及運(yùn)用。教師自身語(yǔ)言素質(zhì)的提高顯得十分重要。主要應(yīng)做好以下兩個(gè)方面。

第一，教師對(duì)生物學(xué)名詞的用詞應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。每個(gè)名詞都有特定的內(nèi)涵和外延。在教學(xué)中，首先，不要用口頭禪、習(xí)慣語(yǔ)代替生物學(xué)名詞，引起概念的混淆和誤讀。如把家鴿的“喙和羽”說(shuō)成家鴿的“嘴和毛”。其次，詞語(yǔ)讀音要準(zhǔn)確。如“分娩（miǎn）”不能讀作“分娩（wǎn）”等。

第二，教師的語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔、精確、條理清晰。生物學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言?？茖W(xué)語(yǔ)言具有穩(wěn)定、精確、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，“生物的遺傳物質(zhì)是DNA”這句話(huà)顯然表述不清，不夠科學(xué)，應(yīng)該說(shuō)“生物的遺傳物質(zhì)主要是DNA”。而且要對(duì)這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“主要”進(jìn)行解讀：絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

二 設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，把討論、辯論運(yùn)用到教學(xué)中

課堂的討論與辯論是學(xué)生主動(dòng)參與的一種教學(xué)過(guò)程，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。應(yīng)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些似是而非、容易判斷出錯(cuò)的問(wèn)題，將討論和辯論等教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中。例如，講染色體的結(jié)構(gòu)變異時(shí)可提問(wèn)，減數(shù)分裂四分體時(shí)期發(fā)生的“交叉互換”現(xiàn)象是不是染色體的結(jié)構(gòu)變異？又如，濫用抗生素使病菌產(chǎn)生抗藥性，是抗生素使病菌變異還是抗生素只起了選擇的作用？

在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生處在知與不知的矛盾中，思維進(jìn)入活躍、緊張的狀態(tài)，需要獲取信息，分析問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)，獲取準(zhǔn)確答案。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不自覺(jué)地將問(wèn)題語(yǔ)言化，用語(yǔ)言反駁別人的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)，從而提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三 利用合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)

在討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)中，由于個(gè)體能力差異性的存在，不同層次學(xué)生的參與機(jī)會(huì)是不同的。特別是差生，參與的機(jī)會(huì)十分有限。如果開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的形式，將優(yōu)生與其他學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，則為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件和發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，差生在優(yōu)生幫助下達(dá)到求知的目的。在合作過(guò)程中，個(gè)體間相互影響，每個(gè)人的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)得到提高。通過(guò)合作的方式，將教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生的腦子活起來(lái)，嘴巴動(dòng)起來(lái)，一起發(fā)展，一起進(jìn)步。

四 循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的文字表達(dá)能力

目前教育測(cè)量是通過(guò)文字表達(dá)的方式進(jìn)行的。提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。課后作業(yè)是主要的訓(xùn)練手段，考試是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課后作業(yè)的設(shè)置中，應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)答題和實(shí)驗(yàn)題等文字?jǐn)⑹鲱?lèi)題的比重，要注重難度梯度的設(shè)置，可先將問(wèn)答題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，以填空題的形式出現(xiàn)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，并且起到文字表達(dá)的示范作用。逐步加深難度，設(shè)置開(kāi)放性大的問(wèn)答題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)中，注意文字表達(dá)題的比重，對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的水平進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。測(cè)驗(yàn)具有很好的導(dǎo)向作用，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生重視文字表述正確的重要性，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展指明方向，打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高不是一朝一夕就能夠完成的，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。需要新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)體系去指導(dǎo)，需要許多一線(xiàn)教師付出大量的心血，才能有所成效，使學(xué)生成為合格的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人才。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕