淺談如何做好語文小班化精細教學

【摘要】普通班學生人數(shù)較多，教師很難顧及所有的學生，一節(jié)課也只能提問個別同學，導致部分學生無法跟上教學節(jié)奏。小班化教學可以做到精細化管理，因材施教、以人為本，能夠引導學生把自主、合作學習的理念落到實處。本文從多方面談論了如何做好小班化精細教學的策略。

【關鍵字】小班化 精細 教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0079-01

近年來，由于生源的減少，不少學校進入到了小班化教學新階段。小班化教學是貫徹新課程改革理念的重要平臺。在提倡分組教學的大背景下，小班化教學使得學生在課堂上受關注的幾率增大了許多，這樣便于小組內(nèi)的討論交流，讓每名學生都有認知、思考、探討、表現(xiàn)的機會。

一 集體備課的精細化

小班化教學可以讓教師集思廣益，發(fā)揮集體備課的互補作用，集體備課中讓每位老師提出更精細、實際、高效的教師設想，再結(jié)合本班實際進行二次備課，找出最恰當?shù)姆椒◣椭鷮W生共同完成教學任務。如在教學蘇教版《語文》九年級下冊中的《雪》時，筆者所在學校就采用了磨課教學，把課堂教學向精細化邁進，采用主磨人備課、展示，集體討論找出不足來改進教學設計，再進行課堂實踐檢驗教學效果，可以采取同年級組的教師聽課，反饋信息之后，再進行修改，再進行上課驗證成效，反饋和改進教學設計。最后把經(jīng)過反復驗證的備課設計推廣到整個年級組教學，把集體備課落到實處、做到精致，為打造高效語文教學課堂打下堅實的基礎。

二 上課過程的精細化

要做好對上課過程的精細化，讓教學過程環(huán)環(huán)相扣（課前導學——指導自學——交流展示——拓展延伸——鞏固提高）。課前導學階段可以將預習規(guī)范化，注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。指導自學包括目標引領下的自學、問題受阻后的助學、得出結(jié)論后的探討提高和達成共識后的總結(jié)。指導自學階段既有老師學習目標的引領、學習過程的跟蹤，又有同學在思考受阻后的及時援手。交流展示的過程是由小組到全班，實現(xiàn)認知、思維的再一次碰撞，達到尊重學生個性、培養(yǎng)學生能力，全面提升學生素質(zhì)的目的。拓展延伸階段考慮到學生的個體差異，讓有能力的學生和在課堂內(nèi)容掌握后還有余力學習的同學有一個深入的機會，還可以讓學生聯(lián)系實際，學以致用。鞏固提高階段是幫助學生把好復習關。根據(jù)記憶曲線可知，所學知識在最初的半小時如能及時復習效果會最好。這一關讓學生及時檢查自己，找出不足并及時補上，起到反饋的作用。小班化教學可以給教師時間細致了解學生的情況，更好地制定下一步教學任務，上課過程的精細化能充分尊重學生的個性發(fā)展，提高課堂教學效果。

三 作業(yè)布置與評講的精細化

由于班級學生人數(shù)的減少，教師能有更多的時間和精力用來設計課堂和課外作業(yè)，做到精選、精練，在學生完成作業(yè)后還能及時地批改，及時找出學生的不足，發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。改善以前只是布置作業(yè)而沒有時間全批全改的不足。作業(yè)評講的精細化方面，教師可以選擇當面批改和課后批改這兩種方法。當面批改時能更耐心細致，注意用詞和語氣，在給學生指出錯誤所在的同時鼓勵學生的點滴進步，激發(fā)學生的自信心。課后批改的精細化是教師可以做好批改記錄的工作，對學生出現(xiàn)的錯誤清晰準確地做好記錄，提醒學生把自己的不足之處一一糾正。教師還可以把統(tǒng)一類型的題目進行梳理，找出最佳的訓練方式，通過合理地安排訓練，促使學生一步一個腳印地掌握知識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習能力。教師也可以對不同題目的答題方法做好精細化指導，讓學生能夠掌握一定的解題技巧。教師只要堅持精細化布置作業(yè)、評講作業(yè)，必然可以不斷提高學生的學習成績，達到優(yōu)化教學的目的。

四 合作學習編組的精細化

小班化教學有利于合作學習編組的精細化，通?？梢园凑?人一組，一個班級分為5～6個競賽組。根據(jù)學生的成績優(yōu)劣，學習認真程度分組，每個小組選好一個有組織能力的熱心學生做小組長，讓他們發(fā)揮帶頭作用，實現(xiàn)學科互補、學習互助、各組競爭讓他們看到自己的閃光點，變“要我學”為“我要學”，變教師教為合作學習，實現(xiàn)“為每一名學生，關注每一名學生”的目標。合作學習要注重以學生為主體，教師站在引導、協(xié)助的地位上讓學生積極主動地去思維探索、解決問題。做好合作學習編組的精細化有利于培養(yǎng)學生合作學習的能力，促使學生共同發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

五 教學評價和反思的精細化

在課前導學、指導自學、交流展示、拓展延伸、鞏固提高這五個教學環(huán)節(jié)的后面都會有一次評價，教師可以小組為單位，做好對教學過程的評價和反思，一節(jié)課結(jié)束時再進行總評，找出優(yōu)勝組進行表揚，一周懸掛一次紅旗，這種評價既重過程又重結(jié)果。教師應引導學生對自己、對他人做出正確的評價，當學生取得進步時，教師要及時進行表揚，鼓勵學生，給學生前進的動力；當學生出現(xiàn)不良行為時，教師也不要回避，及時糾正學生的錯誤，讓學生認識到自身存在的問題，幫助學生進步。通過比照、提高認識，找到自己的優(yōu)缺點，因地制宜地提出下一步學習的方案。

“逐漸去扶翼，終酬放手愿?！比~圣陶先生引導學生自主學習的愿望是在小班精細化教學下找到了出路，它是真正意義上的促進學生全面而有個性發(fā)展的教學。在進行小班化教學時，教師還應注重備課的精細化、上課的精細化，以及作業(yè)布置、評講的精細化、合作學習編組的精細化和課堂評價與反思的精細化，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生合作學習的能力。教師還應努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，用飽滿的精神去引領學生，用真誠的心靈去感化學生，實現(xiàn)為知、為己、為人、為學的教學氛圍，促使小班化教學收到良好的成效。

〔責任編輯：李錦雯〕