淺談美術(shù)教學(xué)的生活化策略

【摘要】生活化的美術(shù)教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展方向。本文從美術(shù)課堂內(nèi)容生活化、美術(shù)教學(xué)環(huán)境生活化、美術(shù)教學(xué)方式生活化和美術(shù)作業(yè)生活化等方面，探討了實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化的策略。

【關(guān)鍵字】美術(shù) 教學(xué) 生活化

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0076-01

生活化美術(shù)教學(xué)是以大自然為中心，把抽象的美術(shù)教學(xué)建立在豐富多彩的生活基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決美術(shù)教學(xué)中的常見問題的一種教學(xué)方式。生活化美術(shù)教學(xué)把課堂教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性做為教學(xué)重點，建立民主的課堂環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，將美術(shù)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的美，以美育人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感，提高其審美意識和審美能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對生活的中美的認(rèn)識，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)效果。那么，如何做好美術(shù)教學(xué)生活化呢？

一 美術(shù)課的課堂內(nèi)容要生活化

藝術(shù)源于生活，以生活為基調(diào)的作品才不會顯得呆滯和空洞。在生活化美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，既可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的課堂變得豐富多彩，又能夠讓學(xué)生體驗到生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“顏色與心理學(xué)”課程中，如果單純地從名詞定義上教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生反感，對此，筆者在課堂中找出兩個身材大致相同的學(xué)生（衣服顏色有所不同，一個顏色偏深，一個顏色偏淺），讓他們站到講臺前，仔細(xì)觀察后，同學(xué)們普遍認(rèn)為穿深色衣服的同學(xué)比較瘦。又如，筆者問學(xué)生：“在婚禮上為什么新娘要穿紅色的衣服和鞋子呢？”學(xué)生都知道因為結(jié)婚是喜事，所以要穿著喜慶，筆者告訴學(xué)生這就是色彩心理在生活中的作用，從而引出課堂內(nèi)容“色彩心理”激起學(xué)生的興趣，提高參與學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生懂得同樣一件事物，顏色不同，所帶給人的感覺也不同。色彩是在客觀上對人們的一種心理刺激。如黑色代表低調(diào)、高雅；白色代表信任、善良；灰色代表考究、沉穩(wěn)等。不同顏色給人們的心理刺激也是不盡相同的。通過冷暖色的對比，學(xué)生更能加深對色彩的理解。

二 美術(shù)課教學(xué)環(huán)境要生活化

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用周圍資源鼓勵學(xué)生在身邊環(huán)境中尋找題材，做生活的有心人。每名學(xué)生都是一個鮮活的個體，對同一件事物都會有不同的感受，教師應(yīng)注重學(xué)生這一特性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在生活中形成敏銳的觀察力，如在“寫生”教學(xué)中，筆者組織學(xué)生到校園環(huán)境中去寫生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在寫生過程中注重細(xì)節(jié)刻畫，讓他們在戶外寫生中鍛煉臨摹和觀察能力。在講授中國古代書畫時，由于這節(jié)內(nèi)容太抽象和專業(yè)化，學(xué)生學(xué)起來很費勁。恰巧這幾天正是沛縣傳統(tǒng)的“劉邦文化節(jié)”，在大風(fēng)歌廣場舉辦名家書畫展覽，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生一起去廣場觀賞。會展中的作品栩栩如生，學(xué)生仿佛身臨其境，很快就進(jìn)入了角色，他們一邊贊賞著一邊記筆記，這樣就充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者順?biāo)浦鄣匾鲋袊鴷嫷囊夭⒄劻俗约簩媱?chuàng)作的理解，讓學(xué)生在欣賞作品的同時領(lǐng)略中國古代書畫的博大精深。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生周圍環(huán)境有意識培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，把學(xué)校、家庭和社會聯(lián)系起來，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中獲得豐富的知識和創(chuàng)作靈感。

三 美術(shù)課的教學(xué)方式要生活化

美術(shù)課教學(xué)方式的生活化可以彌補(bǔ)教學(xué)形式的單一性和呆板性。例如，在《平面圖形創(chuàng)意設(shè)計》教學(xué)中，筆者將在網(wǎng)上收集的有關(guān)平面圖形創(chuàng)意設(shè)計的圖片用幻燈片的形式展示給學(xué)生們，其中一副用干枯的樹葉紋理做出的魚骨圖片格外受學(xué)生關(guān)注。筆者問學(xué)生看到這幅圖片后能聯(lián)想到什么，一位同學(xué)回答：“魚吃樹葉?！逼渌膶W(xué)生哈哈大笑起來，筆者告訴學(xué)生這幅圖片干枯的樹葉代表生活環(huán)境，魚的圖形代表動物，告誡我們?nèi)绻偎烈馄茐沫h(huán)境，動植物遲早都會面臨滅絕，這是一幅很有意義的環(huán)保圖片。這就把美術(shù)教學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟到了美術(shù)的社會意義。美術(shù)課要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，例如，在美術(shù)課堂聯(lián)系語文中的詩詞歌賦，學(xué)生讀詩文、品意境、畫作品，情還怕不油然而生？另外在遵循學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知的特點上，以學(xué)校的美術(shù)書畫班為依托定期開展學(xué)生喜歡的美術(shù)活動，激發(fā)了他們投身到社會生活的大課堂中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)能力。

四 美術(shù)課的課堂作業(yè)要生活化

美術(shù)課堂生活化是拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的渠道，使單調(diào)狹隘的課堂學(xué)習(xí)更為廣闊和輕松，課堂作業(yè)的生活化則是讓學(xué)生的創(chuàng)造思維從課堂走向生活和社會。美術(shù)作業(yè)的布置可以通過學(xué)生親身感知、主動觀察、動手實踐等方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如在布置《讓畫動起來》的課堂作業(yè)中，筆者讓學(xué)生利用周圍生活環(huán)境中的物品創(chuàng)設(shè)來完成作業(yè)，形式內(nèi)容不限，但要讓畫“動”起來。學(xué)生交頭接耳地討論起來，思考如何做好課堂作業(yè)。再次上課時，學(xué)生將上節(jié)課的作業(yè)拿出來展示。有的學(xué)生很有新意，將作業(yè)畫在雞蛋上非常漂亮；有的將自己的創(chuàng)作畫在疊扇上；有的學(xué)生做成剪紙，形象生動，創(chuàng)意非凡。通過將課堂作業(yè)生活化可以使課堂作業(yè)形式變得靈活多樣，讓學(xué)生動手實踐，結(jié)合生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

總之，美術(shù)教學(xué)應(yīng)把美術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和家庭聯(lián)系起來，注重美術(shù)課程與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在積極的情感中學(xué)習(xí)美術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，在生活中體會美的真諦。同時，美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科，更應(yīng)走出傳統(tǒng)的束縛，把生活引入美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解美術(shù)繪畫不是苦思冥想而是生活的真實寫照，使學(xué)生學(xué)會從周圍環(huán)境和生活實踐中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，從而進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕