巧用簡(jiǎn)筆畫促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生記憶大量復(fù)雜的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法。本文從單詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、情境教學(xué)等方面探究了簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵字】簡(jiǎn)筆畫 英語(yǔ) 教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0073-01

簡(jiǎn)筆畫是教師經(jīng)常運(yùn)用的形象化教學(xué)方法之一，它最為突出特點(diǎn)就是簡(jiǎn)而實(shí)用、簡(jiǎn)而易學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也可以巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生記憶大量復(fù)雜的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法，以及進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓他們從抽象的知識(shí)體系中獲得事物的具體形象。實(shí)踐證明，人們對(duì)于圖像的記憶存儲(chǔ)速度大大高于對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的記憶存儲(chǔ)速度。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開始引進(jìn)多媒體技術(shù)，使得英語(yǔ)教學(xué)手段不斷地豐富起來(lái)，課堂教學(xué)也變得越來(lái)越輕松活潑。但由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，多媒體課件需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和精力才可以制作出來(lái)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，如果運(yùn)用多媒體無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間、畫蛇添足。因此，教師可以巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的有效形式，把課堂教學(xué)效果變得簡(jiǎn)單明了，這樣不僅可以節(jié)約制作課件的時(shí)間，還可以讓學(xué)生親自參與到教與學(xué)的過(guò)程中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師該如何巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？

一 巧用簡(jiǎn)筆畫，做好單詞教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行有效的教學(xué)，在掌握學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以生動(dòng)形象的繪畫形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓抽象的單詞在學(xué)生腦海中變成具體的語(yǔ)言形象，提高他們記憶單詞的能力。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可以根據(jù)單詞含義、單詞形狀，以簡(jiǎn)單的線條“畫”出相應(yīng)的物體形象，例如，在教“Shall we go to the zoo？”中學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以在黑板上畫出一只坐在地上的老虎，并在旁邊注明“tiger”，引導(dǎo)學(xué)生把第一個(gè)字母t看成老虎的頭，i、g、e、r則分別是老虎的脖子、身體、屁股和尾巴。這樣生動(dòng)形象的動(dòng)物形象不僅充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情，還很好地促進(jìn)了他們深刻體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師還可以在黑板上“畫出”panda、rabbit、lion、elephant等單詞，讓學(xué)生畫出相應(yīng)的動(dòng)物形象，或者教師畫出動(dòng)物形象，要求學(xué)生說(shuō)出單詞。在師生互動(dòng)和諧的氛圍中，能促使學(xué)生有效地記憶單詞，極大地提高課堂教學(xué)效果。

二 巧用簡(jiǎn)筆畫，做好語(yǔ)法教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫是以簡(jiǎn)單的形象表現(xiàn)出抽象的事物形象，是學(xué)生掌握抽象知識(shí)最直觀快捷的學(xué)習(xí)方法之一。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，在輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂情境，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)他們興趣的目的。例如，在教學(xué)“比較級(jí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)形式在黑板上畫出幾組畫，首先，畫出三個(gè)不同大小的皮球并提出問(wèn)題：“Which one would you like？”可以讓學(xué)生利用“This one. It’s big / bigger / biggest.”進(jìn)行回答；著上，畫出三個(gè)不同高矮的小朋友，分別是Tom、Jim、Lucy，提出問(wèn)題：“Who’s the tall / taller / tallest？”讓學(xué)生進(jìn)行填空回答：“Tom is . Jim is than Tom. Lucy is of the three.”最后，讓三個(gè)學(xué)生到黑板上畫畫，在畫完后，提出問(wèn)題：“Whose drawing is good / better / best？”教師運(yùn)用這種教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維意識(shí)的同時(shí)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

三 巧用簡(jiǎn)筆畫，做好對(duì)話教學(xué)

教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Find the right place！”時(shí)，教師可以在黑板上畫出一個(gè)城區(qū)路線圖，標(biāo)明“HOSPITAL”“BOOKSHOP”“SCHOOL”“BUS STATION”“PARK”“POST OFFICE”等并提出問(wèn)題：“Can you find these places？”學(xué)生回答：“Yes，I can.”再次提問(wèn)：“Where is the hospital？”這時(shí)，教師可以用粉筆畫出示意圖，引導(dǎo)學(xué)生用“It is in front / next to the / on the right / left side.”回答。

四 巧用簡(jiǎn)筆畫，做好情境教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行情境教學(xué)，在營(yíng)造輕松課堂氛圍的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生參與猜單詞、猜詞組的游戲，讓學(xué)生分好組，并命名為“動(dòng)物組”“體育組”“節(jié)日組”等。所謂的“節(jié)日組”就是在游戲中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出任意一個(gè)節(jié)日名稱，其他學(xué)生要畫出其節(jié)日要吃的東西，并把單詞寫下來(lái)。如“中秋節(jié)”學(xué)生很快地畫出大大的月餅并寫出“mooncakes”“Thanksgiving Families”“get together”等單詞。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一組情境，讓其他學(xué)生看圖編寫對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師巧妙地利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行單詞、語(yǔ)法、對(duì)話、情境教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們積極性的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能夠起到很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕