淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)策略

【摘要】作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的重要途徑，能有效地反饋教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，也可以為下一步教學(xué)指明方向。本文從設(shè)計(jì)新型作業(yè)、分層布置作業(yè)、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型作業(yè)和合理布置家庭作業(yè)等方面對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)布置進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵字】語(yǔ)文 作業(yè) 布置

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0059-01

語(yǔ)文作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，作業(yè)布置也是教學(xué)環(huán)節(jié)的必要環(huán)節(jié)。布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過大量練習(xí)加深并掌握所學(xué)知識(shí)，從而可以做到舉一反三。然而，許多教師的作業(yè)布置存在著盲目性和隨意性，不能有效地發(fā)揮出作業(yè)的實(shí)際作用，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付或是馬虎對(duì)待作業(yè)。新課程改革要求，教師布置作業(yè)要能注重發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些在語(yǔ)文作業(yè)布置上的心得體會(huì)，供大家探討。

一 設(shè)計(jì)新型作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往教師認(rèn)為作業(yè)做得越多，學(xué)生就會(huì)掌握得越牢固，孰不知學(xué)生已經(jīng)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。這種單調(diào)的作業(yè)布置，致使多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。為了改變這種情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需求的新型作業(yè)，讓語(yǔ)文作業(yè)豐富多彩，讓語(yǔ)文作業(yè)不僅僅拘泥于聽、說、讀、寫四個(gè)方面，還要把看、做、玩這些元素加入到新型作業(yè)的設(shè)計(jì)中去。這樣可以讓學(xué)生有新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

看即是觀察。例如，在教朱自清《背影》一文后，為了讓學(xué)生感受偉大的父愛，筆者讓學(xué)生周末注意觀察父親一天的辛苦勞作，寫出自己對(duì)父親的感受。有的同學(xué)寫到父親的眼神，有的寫了父親蒼老的臉，有的寫了起了老繭的手。通過這樣布置作業(yè)，學(xué)生既感覺到新意，同時(shí)又很容易完成作業(yè)任務(wù)，從而促進(jìn)了語(yǔ)文作文的提升。

“做”即是搜集資料。例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》兩篇課文前，筆者讓學(xué)生搜集從古至今有關(guān)橋的資料或圖片。學(xué)生有的從圖書館查到，有的從網(wǎng)上下載，有的是通過老年人的描述獲得，后做成各種各樣的資料卡，在完成作業(yè)的過程中，引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓學(xué)生得到了各方面能力的鍛煉。

玩是孩子的天性。若是作業(yè)與“玩”聯(lián)系在一起，相信沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)拒絕這樣的學(xué)習(xí)方式。為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，筆者把“玩”跟作業(yè)的布置聯(lián)系在一起，學(xué)生完成得很好。例如，在教古詩(shī)《秋詞》時(shí)，筆者讓學(xué)生通過想象畫出秋的景象，然后根據(jù)學(xué)生們畫的圖片講解詩(shī)句，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生們回顧以前學(xué)過的關(guān)于秋天豐收的詩(shī)句，比如“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。以上的作業(yè)布置方法既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生去自主地完成作業(yè)。

二 分層布置作業(yè)，關(guān)注個(gè)性差異

實(shí)際證明，即使同一班的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力也是不同的。因此，教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生之間的這種差異，根據(jù)具體情況為他們?cè)O(shè)計(jì)適合的作業(yè)。例如，在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一文后，筆者給后進(jìn)生布置的作業(yè)是抄寫并默寫課文中的生字詞，給中等生布置的作業(yè)是在差生作業(yè)的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)，優(yōu)等生的作業(yè)是在中等生作業(yè)的基礎(chǔ)上收集大自然還有哪些“語(yǔ)言”，探究大自然和社會(huì)生活的關(guān)系。這樣，不同層次的作業(yè)布置使學(xué)生既不會(huì)感覺很難，也不會(huì)覺得枯燥乏味，都能很好地完成作業(yè)，從而有效地提高作業(yè)效果。

三 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型作業(yè)，注重情境體驗(yàn)

以往的基礎(chǔ)型作業(yè)只可以鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐型作業(yè)既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還可以提高實(shí)踐意識(shí)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)。以《威尼斯商人》一課為例，筆者布置的作業(yè)是讓學(xué)生熟讀課文，掌握課文中人物的心理活動(dòng)，以課文為劇本分小組自導(dǎo)自演。由大家投票選舉評(píng)定哪位同學(xué)演得好，然后以熱烈的掌聲給予鼓勵(lì)。通過模擬表演，學(xué)生就會(huì)更加深刻地體會(huì)文中鮮明的人物個(gè)性。在這樣的實(shí)踐型作業(yè)中，學(xué)生通過活動(dòng)表演會(huì)對(duì)課文中的人物的心理活動(dòng)有比較直觀的印象對(duì)所學(xué)知識(shí)感受會(huì)更加深刻。此外，還可以設(shè)計(jì)課內(nèi)外結(jié)合形式的作業(yè)。教師除以課堂作業(yè)為核心外，還要設(shè)計(jì)一些課外作業(yè)，例如，讓學(xué)生做好“課外刊物”筆記（類似名著或其他刊物），然后將心得體會(huì)寫下來并記錄在讀到文章后的感受。這樣的實(shí)踐型作業(yè)可以讓學(xué)生感到新意的同時(shí)為作文寫作積累素材。

四 合理設(shè)計(jì)家庭互動(dòng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新課程改革明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，即語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)局限于抄抄寫寫。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、勤于動(dòng)手，獲取新知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)能力，應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“勤于動(dòng)手”的作業(yè)，在勞動(dòng)中獲取新知識(shí)，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。例如，課外讓學(xué)生積極參與家務(wù)當(dāng)中并把自己在家務(wù)中所做的事寫下來。又如，有學(xué)生寫到做晚飯，描述從準(zhǔn)備晚飯前的各種準(zhǔn)備工作，做飯的工序，再到晚飯完成后作者的心情等，這既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)手做家務(wù)的能力，還比較好地完成了教師布置的作業(yè)。此外，還可以讓學(xué)生把教師在課堂上講的小故事、謎語(yǔ)或腦筋急轉(zhuǎn)彎講給自己的父母聽，或者讓父母猜，這一類作業(yè)能讓學(xué)生的興致達(dá)到最高點(diǎn)，此外，在父母猜謎語(yǔ)的同時(shí)產(chǎn)生滿足感，這樣就會(huì)促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效果。

總之，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。既能體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合能力。這樣才能讓學(xué)生真正地愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂香.新課程如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C]，2011

[2]別文玲.巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè) 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].寧夏教育，2010（Z1）

[3]葉紹勝.優(yōu)化教育教學(xué)過程研究結(jié)題報(bào)告[A].中國(guó)民辦教育家優(yōu)秀論文集[C].2006

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕