如何發(fā)揮指導(dǎo)教師在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的作用

摘 要：為更好地培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，應(yīng)區(qū)分專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師；制定校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)雙導(dǎo)師制度；淡化校內(nèi)導(dǎo)師職稱和資歷限制，鼓勵(lì)導(dǎo)師年輕化；按照學(xué)科和專業(yè)組建導(dǎo)師小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位碩士；分類指導(dǎo)；雙導(dǎo)師制度

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）19-0297-02

目前中國(guó)導(dǎo)師制度存在遴選條件僵化、結(jié)構(gòu)單一、水平參差不齊、責(zé)權(quán)利不清等問(wèn)題，成為影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生在導(dǎo)師的選擇上大都沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分，引起了對(duì)于這兩類研究生在培養(yǎng)模式上的模糊和混淆。應(yīng)該將全日制學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生和全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)一步區(qū)分，突出全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮導(dǎo)師在全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的作用。

一、區(qū)分專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師，實(shí)行分類指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的實(shí)際情況和各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求，本文認(rèn)為專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)在導(dǎo)師的選擇機(jī)制上，應(yīng)該進(jìn)行區(qū)分，即二者由不同的導(dǎo)師分開(kāi)指導(dǎo)。由于來(lái)自不同學(xué)校不同本科專業(yè)的研究生，學(xué)術(shù)水平參差不齊，即使是同一學(xué)校同一專業(yè)的學(xué)生，其本身水平也不一樣，尤其是現(xiàn)在學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)碩士在學(xué)術(shù)水平上的區(qū)別更加明顯，所以分類培養(yǎng)模式在研究生教育中勢(shì)在必行。從學(xué)生角度來(lái)看，專業(yè)型碩士研究生更希望獲得實(shí)踐能力，或者是理論知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)，從導(dǎo)師角度來(lái)看，有些導(dǎo)師理論水平有限，但實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，他們更希望給予學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用上的指導(dǎo)，而非理論研究。因此，學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)碩士分類培養(yǎng)，導(dǎo)師各取所長(zhǎng)，區(qū)分專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師，按需培養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

專業(yè)碩士導(dǎo)師可以從現(xiàn)有導(dǎo)師中分離出來(lái)，例如，學(xué)校里有些導(dǎo)師理論水平較高，但校外學(xué)術(shù)交流較多，行政工作繁忙，這些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)往往心有余而力不足，應(yīng)該讓這些導(dǎo)師專門負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)，不承擔(dān)專業(yè)碩士的指導(dǎo)任務(wù)。而有些導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平一般，但工作經(jīng)驗(yàn)豐富，校外有實(shí)業(yè)或擔(dān)任某些企業(yè)顧問(wèn)等，這些導(dǎo)師本身科研能力有限，但參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多，能夠給予學(xué)生更多實(shí)踐工作方面或者人生規(guī)劃方面的指導(dǎo)和建議，適合擔(dān)任專業(yè)碩士的指導(dǎo)教師。專業(yè)碩士導(dǎo)師還可以從優(yōu)秀的青年講師中挑選，例如自身學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)達(dá)到一定年限，所指導(dǎo)的本科學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的青年講師。

二、淡化導(dǎo)師職稱和資歷限制，加重年輕導(dǎo)師的比重

中國(guó)現(xiàn)有導(dǎo)師制度對(duì)職稱和資歷有嚴(yán)格的規(guī)定，只有具有副教授及以上職稱的教師才具有帶碩士研究生的資格，而具有副教授職稱的教師一般都在40歲以上，因此目前學(xué)校的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年齡較大的特點(diǎn)。年齡較大的教授在理論方面有成就，但創(chuàng)新能力不夠，接受前沿性的東西或者對(duì)新知識(shí)反應(yīng)不及年輕老師敏感，而專業(yè)學(xué)位碩士研究生在理論知識(shí)的掌握方面要求并不嚴(yán)格，更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此需要年輕化的導(dǎo)師隊(duì)伍培育專業(yè)學(xué)位碩士研究生。

中國(guó)研究生擴(kuò)招迅速，導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足。根據(jù)研究生培養(yǎng)規(guī)劃，到2015年，中國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生將達(dá)到碩士研究生總數(shù)的50%，那時(shí)導(dǎo)師數(shù)量不足將表現(xiàn)得更加明顯。而導(dǎo)師數(shù)量不足影響到導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的精力投入，進(jìn)而影響到整個(gè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，中國(guó)應(yīng)該允許和提倡優(yōu)秀的副教授帶博士研究生，相應(yīng)的，優(yōu)秀的講師也應(yīng)該被允許指導(dǎo)碩士研究生。這樣不僅可以解決部分導(dǎo)師數(shù)量不足的問(wèn)題，還可以為導(dǎo)師隊(duì)伍注入年輕活力，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該淡化校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)職稱和資歷的限制，加重年輕化導(dǎo)師的比重。對(duì)于理論水平尚未達(dá)到副教授所應(yīng)具有的理論水平，而又在同級(jí)別的老師中具有較好的理論水平的優(yōu)秀講師，他們有能力指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生。一方面，這對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以給優(yōu)秀講師更好的研究環(huán)境，為其跨入副教授行列提供平臺(tái)。另一方面，講師的加入會(huì)使研究生導(dǎo)師趨于年輕化，為研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)注入新生力量。可以從年輕的講師中挑選出部分優(yōu)秀講師作為專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)教師。例如，已經(jīng)發(fā)表了權(quán)威期刊論文或者指導(dǎo)本科畢業(yè)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的講師；從國(guó)外留學(xué)歸來(lái)，或者參加過(guò)國(guó)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的講師；與企業(yè)聯(lián)系密切，有充分校外資源，工作經(jīng)驗(yàn)豐富的講師等。

三、制定校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)雙導(dǎo)師制度

由于目前中國(guó)研究生培養(yǎng)在課程設(shè)置和導(dǎo)師選擇上沒(méi)有將學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)碩士進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，學(xué)校還是相對(duì)重視專業(yè)碩士在理論水平上的培養(yǎng)，使得專業(yè)碩士的實(shí)踐能力沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高。為了滿足專業(yè)碩士的實(shí)踐性和實(shí)用性教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)該采取雙導(dǎo)師制度，并切實(shí)地推行。學(xué)生自主選擇校外導(dǎo)師會(huì)導(dǎo)致校外導(dǎo)師水平不一，而且不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)和監(jiān)管，另外，學(xué)校一般有很好的校外導(dǎo)師資源，因此，學(xué)校應(yīng)該很好的利用這些資源，主動(dòng)幫助學(xué)生選擇和落實(shí)校外導(dǎo)師，并且這種雙導(dǎo)師制度應(yīng)該得到有效的監(jiān)督。

中國(guó)專業(yè)碩士人數(shù)相對(duì)較少，研究能力較高，與企業(yè)合作的可行性較大，因此，校外導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)碩士研究生參加實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該得到充分落實(shí)，并成為高校的一種制度。中國(guó)每年都有很多優(yōu)秀畢業(yè)生，不乏具有高等學(xué)府碩士和博士學(xué)位的畢業(yè)生或者海外留學(xué)歸來(lái)的學(xué)者，最終在國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位或政府部門工作。這些優(yōu)秀資源都可以被高校充分利用，聘為校外導(dǎo)師，與政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，突出專業(yè)碩士在某一領(lǐng)域的專門培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)該與政府部門和企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)聘請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師。首先，在政府部門和企事業(yè)單位的選擇上，應(yīng)該選取一些在某一領(lǐng)域具有典型代表性的單位和企業(yè)，如政府部門，醫(yī)院和大型企業(yè)等。其次，應(yīng)具有碩生以上學(xué)歷，這類導(dǎo)師具有一定的理論水平，能更好地幫助學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐上。第三，達(dá)到一定級(jí)別以上職務(wù)（如科級(jí)干部或者中層經(jīng)理及以上），工作經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其是基層工作經(jīng)驗(yàn)豐富，或者實(shí)踐工作年限在十年以上等。

四、按照學(xué)科組建指導(dǎo)教師小組，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)作用

應(yīng)該按照學(xué)科和專業(yè)組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)里的導(dǎo)師可以來(lái)自本學(xué)科，也可以來(lái)自其他相關(guān)學(xué)科，可以來(lái)自本校，也可以來(lái)自外校，這種跨專業(yè)跨學(xué)科跨學(xué)校的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)將帶來(lái)學(xué)術(shù)思想碰撞和知識(shí)互補(bǔ)。加強(qiáng)導(dǎo)師之間的聯(lián)系，可以根據(jù)學(xué)科或?qū)I(yè)組建教師指導(dǎo)小組。一般以五位導(dǎo)師為一組，小組內(nèi)成員所研究的學(xué)科專業(yè)基本相同，可包括專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)碩士導(dǎo)師。組內(nèi)安排導(dǎo)師定期組織學(xué)術(shù)報(bào)告，每周召開(kāi)學(xué)術(shù)討論會(huì)議，包括研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、學(xué)位論文課題、中期檢查和預(yù)答辯及答辯等，所指導(dǎo)的研究生都必須參加。導(dǎo)師定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，廣泛征集學(xué)生意見(jiàn)，可以由學(xué)生組織學(xué)術(shù)論壇，分組討論。一般而言，大型的學(xué)術(shù)會(huì)議中，大部分學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，因此，導(dǎo)師討論小組或者學(xué)術(shù)會(huì)議建立三十人左右的規(guī)模比較合適，一般也就是五個(gè)左右的導(dǎo)師和他們所帶的二十多名研究生組成討論小組。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李靜波，柴育玲.研究深教育創(chuàng)新模式研究[J].教育理論與實(shí)踐，2010，(5).

[2] 王瑩，朱方長(zhǎng).中國(guó)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式的比較分析[J].當(dāng)代教育論壇，2009，(2).

[3] 譚建軍，李春華，吳水才，王存新.全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)中導(dǎo)師的使命與責(zé)任[J].中國(guó)電力教育，2011，(23).

[4] 石敏，陳翌慶，許育東，王雷，蘇海林.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的思考[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(12).

[5] 鄭鋼，李宗惠.全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師工作的幾點(diǎn)思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，(27).

[6] 李娟.建設(shè)導(dǎo)師隊(duì)伍，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].科技與管理，2000，(1).

[責(zé)任編輯 陳 鶴]