發(fā)揮理工科院系輔導員在學風建設中的作用建文化強國

摘 要：高校學風建設是一項長期工作，也是當前學生工作的重點，高校輔導員具有管理與育人的雙重身份，在學風建設中起著不可替代的作用。為了進一步提高當前理工科大學生學習風氣，改善理工科大學生在學習過程中所展現(xiàn)出來的特有的精神面貌和行為風尚，提高高等教育質量和人才培養(yǎng)質量，總結了目前理工科院系學風建設中存在的問題，并從注重大學生入學和就業(yè)的“兩端” 教育、典型示范、重視大學生社團、培養(yǎng)“學習型、服務型”學生干部群體等方便發(fā)揮高校輔導員在理工科院校學風建設中的主體作用，促進優(yōu)良學風的形成。

關鍵詞：輔導員；學風建設；理工科院系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0286-02

前言

學風是大學的靈魂，是一種巨大的精神力量和寶貴的育人資源。優(yōu)良的學風，是學校提高教學質量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。其實，高校學風是指高校全體成員在長期的辦學實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的學習習慣和行為傾向，是全體師生群體心理和行為在求學治學上的具體體現(xiàn)[1]。輔導員作為學生第一線的教育者、管理者，與學生的接觸最直接、最頻繁，應在學風建設中引導大學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并發(fā)揮橋梁作用和督導作用。

一、高校理工科院系學風建設中存在的問題

筆者通過對機電工程學院一至三年級本、?？粕园嗉墳閱挝贿x取調查對象，分別對學習狀態(tài)、學習動機、學習習慣、學生讀書狀況、學生對學校的教學評價和學風建設的意見與建議等方面的情況進行問卷調查[2]。通過調查研究分析可以看出，目前中國理科院系的學風建設中存在一系列問題，主要表現(xiàn)為：

1.部分理工科生學習目的不明確。部分理科生學習目的帶有強烈的功利主義色彩。而當下諸如：“讀書無用論”、“做的好不如嫁得好”、“知識貶值、社會利益分配不公”、“關系至上論”等社會消極輿論，都在無時不刻的影響、腐蝕著學子們單純的心靈。有的同學認為上大學就是為了混個證書作敲門磚，有的同學把學習成績與能否應聘到一個環(huán)境舒適、報酬豐厚的工作單位聯(lián)系起來，還有的同學學習時沒有明確的目標，純粹是為了應付以圖“過關”。部分同學理想脫離現(xiàn)實，沒有腳踏實地的實干精神，他們對學習抱有急功近利的“實用主義”態(tài)度[3]，忽視基礎知識和理論基礎。

2.部分理工科生學習興趣低下。在對理科學生學習的調查中發(fā)現(xiàn)，由于受到社會上一些消極因素的影響，不能正確認識和對待所學專業(yè)，過分強調自我意識和個人愛好，導致學習不安心，成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，對周圍同學也產(chǎn)生了消極影響。據(jù)調查，大學一、二年級學生的上述問題最為突出。三、四年級學生在學習興趣上的問題主要是由于許多學生認為理科知識學習難度大、抽象思維要求高、學起來比較吃力。此外，經(jīng)過大一大二的學習，高年級中成績較差的學生抱著“破罐子破摔”的想法，對所學專業(yè)的興趣降到最低點。學習興趣不高直接影響優(yōu)良學風的形成。

3.部分理工科生自主學習能力較弱，學習的自我規(guī)劃不夠合理。有些學生進入大學后想完全把握自己的學習，但自主學習能力較弱。他們一方面片面強調自主學習，輕視課堂學習，另一方面又沒養(yǎng)成良好的自主學習方法與習慣，二者之間存在矛盾。重視學生在學風建設中的主體作用就是要加強對學生進行學風的教育，重視大學生自我教育和自我管理，使他們自覺提升自身素質，這是高校學風建設的內部動因。

二、充分發(fā)揮輔導員在理工科院校學風建設中的主體作用

輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校開展學生工作的骨干力量，是大學生順利學習和健康成長的指導者和引路人。輔導員通過對學生進行思想道德教育、行為規(guī)范管理、學生事務服務來引導和幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，主動和積極學習，從而樹立良好的學習風氣，營建有利于學生健康成長的生活和學習環(huán)境。

（一）注重大學生入學和就業(yè)的“兩端” 教育

1. 加強新生的入學教育。通常新生進入大學都會有一段適應期，大學與中學相比在三個方面有很大的區(qū)別： （1）學校環(huán)境由封閉式教學轉變?yōu)殚_放式管理。（2）學習上學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。（3）生活上學生由每天走讀、父母照顧轉變?yōu)樵谛＜乃蕺毩⑸頪4]。如果學生不能很好的適應大學環(huán)境，實現(xiàn)由高中生到大學生的角色轉變，虛度光陰、碌碌無為，這對他本人來說便失去了念大學的意義。高校應針對當代大學生的個性特征、思想特征和文化背景、家庭背景等，從不同的渠道，以不同的形式，對大學生進行適應性教育、誠信教育、責任教育、團隊精神教育、法制校規(guī)教育、心理健康教育、感恩教育、自強自立教育等，從而引導大學生正確發(fā)揮自我意識、正確認識社會現(xiàn)象、重視個人的未來發(fā)展與社會發(fā)展的結合。完成角色轉變，樹立正確的學習觀念。

2．以就業(yè)為導向，強化職業(yè)規(guī)劃教育和全過程控制體系。學生學風的好壞直接影響到畢業(yè)生的個人素質與就業(yè)情況，而畢業(yè)生的就業(yè)形勢又反過來直接沖擊學校的學風。在幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程控制體系下，不斷幫助學生修正其目標，加強學習方法指導，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和競爭能力，讓學生意識到只有將自己條件準備充分，定位準確，才能順利就業(yè)、滿意就業(yè)，從而才能促成蓬勃向上、刻苦學習、求實進取的學風。

充分利用學校傳媒渠道，及時向理科生公布就業(yè)形勢走向，提升理科學生對職業(yè)理想教育的思想認識。通過系列職業(yè)生涯規(guī)劃講座，開設就業(yè)指導課程等，引導理科生認真設計大學四年規(guī)劃，明確奮斗目標和方向，為將來走向社會奠定扎實基礎。同時，以加強職業(yè)理想教育活動為契機，引導理科生樹立遠大的職業(yè)目標，改革陳舊落后的就業(yè)教育模式，以適應市場經(jīng)濟對人才選擇的新要求。

（二）以典型示范學風

大學生的成長和發(fā)展需要典型和榜樣來激勵和引導[5]。榜樣的力量是無窮的，一些學習標兵能通過自己的言行、成績來打動和感染他人，激勵其他同學去認同和效仿，從而達到擴大和發(fā)展優(yōu)秀生的范圍，影響和帶動中等生，激烈和縮小后進生的范圍，以推動學風建設。具體可從三個方面進行：第一，選好典型。典型來源于日常的學習生活，通過調研走訪、座談交流等形式，搜集掌握最具示范性、最具代表性的典型素材，引發(fā)大家思想上的共鳴、內心的認同，進而起到激勵和帶動作用。第二，宣傳好典型。組織優(yōu)秀典型同學舉辦報告會，在宣傳欄上宣傳報道其優(yōu)秀典型事跡，開設專用QQ群、郵箱、BBS 論壇等為優(yōu)秀學生與廣大同學構筑交流平臺。讓廣大同學充分認識到優(yōu)秀學生的優(yōu)秀之處，充分發(fā)揮優(yōu)秀典型的榜樣作用，從而使廣大同學受到鼓舞，促進優(yōu)良學風的形成。第三，發(fā)揮好典型。充分發(fā)揮優(yōu)秀典型的模范帶頭作用，提高他們的責任心，要求學習成績優(yōu)秀的學生黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部每人聯(lián)系一名本宿舍內或者本班級內學習有困難的學生，實行“一幫一，一帶一工程”，幫助后進生提高學習的興趣，從而改善本宿舍乃至本班級學習的氛圍，從而提高學風建設的成效。

（三）重視大學生的社團工作，開展適應學生特性的學習活動，同時營造良好的學習和發(fā)展氛圍

針對一些學生對專業(yè)缺乏認識或興趣，學習動力不足的情況，輔導員要在共青團工作中，鼓勵并引導學生組建專業(yè)型學生社團，建設與專業(yè)緊密相關的社團，發(fā)揮學生社團在學風建設當中的橋梁作用，為學生提供一個發(fā)展興趣愛好的機會，施展才華的舞臺。高校應充分利用學生社團組織和活動，將大學生引導到正確的學習道路上來，提高他們的個人技能，培養(yǎng)團隊精神，增強集體榮譽感。對學生社團活動所必需的經(jīng)費給予保證，并在指導老師聘請、社團場地設施等方面為社團活動的開展創(chuàng)造條件，尤其在聘請高水平專業(yè)指導教師方面應給予社團大力支持，使社團活動與專業(yè)特色緊密結合。學生參與科技文化活動，不僅能夠調動他們學習的熱情，而且在科研創(chuàng)作中還使之能體會到成功的樂趣，變被動學習為主動學習，為高校學風建設提供有力保障。

（四）提高服務意識，培養(yǎng)“學習型、服務型”學生干部群體，促進良好學風的形成

學生干部是大家推薦選拔出來或是競爭上崗的，他們素質較高、能力較強、為人誠實、樂于奉獻，在各個方面能起模范帶頭作用，他們的一言一行，在同學中都有一定的影響力和號召力；從工作優(yōu)勢看，他們是同學的一分子，與其他學生朝夕相處，起點相同，身份一致，同學之間放得開，談得來，心相通，彼此之間能敞開心扉，傾訴真情，老師了解不到的情況，他們能夠了解到，老師想不到的事情，他們想得到，輔導員解決不了的思想問題，通過他們可能能夠得到圓滿解決，所以說一支過硬的學生干部隊伍，可以讓班級工作如虎添翼，事半功倍。充分發(fā)揮學生干部的“骨干”、“引領”和“橋梁紐帶”作用，促進良好班風學風的形成。

總之，良好的學風，是學校的寶貴財富，是提高教學質量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，是衡量育人環(huán)境的重要標志。建立優(yōu)良學風，除了輔導員要發(fā)揮主力軍作用之外，還需要高校師生共同努力，把學風建設當做提高辦學質量的頭等大事，全面推進新時期高等學校學風建設這項具有戰(zhàn)略意義的育人工程，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 劉莉，黃佳慧，劉曉琳.輔導員在高校學風建設中的作用和對策研究[J].思想政治教育研究，2010，(4):126-128.

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[3] 吳樂樂，柏楊.高校理科院系學風建設的問題及對策思考[J].長春理工大學學報:社會科學版，2010，(23):106-107.

[4] 陳蕾蕾.加強“90 后”大學生學風建設[J].讀與寫雜志，2010，(6):81-82.

[5] 楊江水.當前高校學風建設面臨的新困境與新出路[J].重慶郵電大學學報:社會科學版，2009，(21):95-100.

[責任編輯 陳 鶴]