中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

摘要：進(jìn)入到新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提升，我國(guó)的教育水平也有了廣闊的發(fā)展空間。但是由于中職院校的學(xué)生生源跟大學(xué)相比具有較大的差距，因此中職院校在錄取學(xué)生時(shí)幾乎就是無(wú)條件的錄取。進(jìn)入到中職讀書(shū)的學(xué)生大多數(shù)都是文化基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，他們只是由于父母的堅(jiān)持，才被逼無(wú)奈的選擇上中職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這就給中職院校的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這一公共文化基礎(chǔ)課的教學(xué)更是居于相當(dāng)?shù)碾y度。本文便對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及中職語(yǔ)文教學(xué)的改善對(duì)策兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從而詳細(xì)的論述了中職語(yǔ)文教學(xué)的工作。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）08（c）-0242-01

1 中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 中職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)模糊，輕視文化課程的學(xué)習(xí)

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，社會(huì)上不好的學(xué)習(xí)觀念也是越來(lái)越多，這對(duì)中職院校的學(xué)生也產(chǎn)生了重要的影響。如進(jìn)入到工作崗位后，只要技術(shù)好，專業(yè)能力過(guò)硬，并且認(rèn)真干活肯吃苦就行了，你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)好不好根本不重要，也沒(méi)人管你學(xué)不學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這種觀念的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，中職的教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很大一部分學(xué)生都在看專業(yè)課外的書(shū)籍。這就出現(xiàn)了目前社會(huì)上經(jīng)?？吹降闹新毜膶W(xué)生連普通的文字都不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，他們寫(xiě)文章時(shí)錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句也不通順，當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他們往往又都是以“擁有一技之長(zhǎng)就夠了”的理由搪塞。

1.2 學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣

進(jìn)入到中職院校的學(xué)生，大多數(shù)都是被高考或中考篩選過(guò)的弱勢(shì)群體，有的甚至沒(méi)有參加中考就進(jìn)入到了中職院校。這就意味著這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，有的甚至可能根本已經(jīng)放棄了對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了越不學(xué)語(yǔ)文就越學(xué)不好，越學(xué)不好語(yǔ)文就越不學(xué)的惡性循環(huán)。所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，上課出現(xiàn)學(xué)生看課外書(shū)、睡覺(jué)、手機(jī)聊天或玩游戲、遲到曠課的現(xiàn)象就不足為奇了，這就給中職院校的語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)了相當(dāng)?shù)碾y度。

1.3 教師教學(xué)技能落后，教學(xué)觀念陳舊

在中職院校，學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等因素長(zhǎng)期影響著中職院校的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)觀念的發(fā)展及更新也受到了應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重的制約，這就導(dǎo)致了在教學(xué)的過(guò)程中，教師主觀的認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育就是讓他們學(xué)習(xí)好文化知識(shí)就行了，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好文化知識(shí)只要讓他們學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課本教材上的內(nèi)容就行了，教材上的內(nèi)容的教學(xué)只需要讓學(xué)生們記住課本上的知識(shí)要點(diǎn)就可以了，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)榻處煹淖⑷胧綄W(xué)習(xí)的過(guò)程，語(yǔ)文的教學(xué)的過(guò)程成了語(yǔ)文教師的一言堂，教師的教學(xué)并沒(méi)有遵循學(xué)士學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律，教師輕能力重知識(shí)，輕過(guò)程重結(jié)果，輕課外重課內(nèi)，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)觀念古板又不夠生動(dòng)，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文也就是可以理解的了。

1.4 教師在教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了消極情緒

由于教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中所面對(duì)的都是一些不愛(ài)學(xué)習(xí)并且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果不能調(diào)整好自己的心態(tài)，又沒(méi)能找到因材施教的教學(xué)方法，往往會(huì)產(chǎn)生消極的教學(xué)情緒，對(duì)教學(xué)的工作熱情也會(huì)逐漸的消失殆盡。教師還會(huì)產(chǎn)生教與不教一個(gè)樣，教多教少一個(gè)樣的錯(cuò)誤心態(tài)。由于工作熱情的消失，教師在教學(xué)過(guò)程中往往是面無(wú)表情的，教學(xué)的內(nèi)容也是枯燥乏味的，學(xué)生的厭學(xué)心理就會(huì)更加的清冽，如此的惡性循環(huán)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不能學(xué)好的。教師作為一個(gè)普通人，可能也會(huì)存在心情低落的時(shí)候，但是由于教育工作的特殊性，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須克制消極的情緒，不能把消極的情感傳遞給學(xué)生，一定要確保教學(xué)的效果不受到任何因素的影響。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)的改善對(duì)策

2.1 改善學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，使之認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

學(xué)生在將來(lái)進(jìn)入到工作崗位后，用人單位都學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力也是有很高的要求的，所以這就要求了學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)課的同時(shí)也一定要重視文化課的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師應(yīng)向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具，它也是當(dāng)代青少年應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)好了語(yǔ)文，不僅能夠陶冶人的情操，還能夠幫助學(xué)生正確的樹(shù)立自己的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。目前很多的用人單位對(duì)求職人員的溝通能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力都有很高的要求，要想具備這些能力，就要求了中職院校的學(xué)生具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言的傾聽(tīng)能力。所以，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很重要的，學(xué)習(xí)好了語(yǔ)文對(duì)將來(lái)的求職工作都有著至關(guān)重要的影響。

2.2 幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前大多數(shù)中職學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理以及對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣都是由于學(xué)生中考或者高考的實(shí)力，拿自己與進(jìn)入本科學(xué)校的學(xué)生相比，認(rèn)為自己一無(wú)是處便對(duì)學(xué)習(xí)徹底的喪失了學(xué)習(xí)的興趣以及信息。其實(shí)不是這樣的，中職院校學(xué)生的語(yǔ)文水平也未必一定就比那些學(xué)生差，他們?cè)谂R場(chǎng)應(yīng)變以及口語(yǔ)表達(dá)的方面可能還要強(qiáng)于優(yōu)選的普高生，但是由于他們?nèi)狈ψ孕啪蛯?dǎo)致了厭學(xué)的現(xiàn)象的產(chǎn)生。所以，中職院校的學(xué)生應(yīng)確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的巨大壓力，所以中職的教師應(yīng)指引學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而樹(shù)立自身的學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)好中職教育的語(yǔ)文課程。

2.3 教師應(yīng)克服自身教學(xué)的消極情緒

中職語(yǔ)文的教師不能有對(duì)普高學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求中職院校的學(xué)生，他們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，盡量的使自己的教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，活潑生動(dòng)。同時(shí)教師自身也應(yīng)修身養(yǎng)性，不被學(xué)生的消極情緒所影響，應(yīng)以質(zhì)樸平實(shí)的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不能怒氣沖天，要耐心的對(duì)其批評(píng)教育，幫助其改正錯(cuò)誤。還應(yīng)多注意激勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2.4 改變教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念

中職語(yǔ)文教師應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要進(jìn)行建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)背景并增加實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以在模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中完成了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)多增加趣味性的內(nèi)容，這樣可以有效的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增加教學(xué)的生動(dòng)性，改變以往的灌輸模式，使學(xué)生成為課堂上的主體。另外在教學(xué)上，還應(yīng)多增加些實(shí)踐性的課程，帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，走進(jìn)生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)世界中也能夠充分的發(fā)揮作用。

通過(guò)以上的論述，我們對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及中職語(yǔ)文教學(xué)的改善對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的分析。中職語(yǔ)文的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，所有的語(yǔ)文教學(xué)工作者必須不懈努力，中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀就必然會(huì)得到改善，中職語(yǔ)文的教學(xué)工作也必然會(huì)得到快速的發(fā)展。

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