淺析外語(yǔ)教師應(yīng)具備的教育意識(shí)與機(jī)智

摘要：外語(yǔ)教師作為整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐或教學(xué)交際情境的參與及引導(dǎo)者，如果不具備先進(jìn)的語(yǔ)言教育意識(shí)，缺乏敏銳深厚的教育機(jī)智策略，那么即使外語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)水平再高，語(yǔ)言教育理論研究再深入，都不可能在真實(shí)具體的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際工作中成為一名優(yōu)秀的外語(yǔ)教師。本文從外語(yǔ)教學(xué)中教師需要具備的教育意識(shí)和教育機(jī)智兩方面，闡釋了二者的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式，并就二者有機(jī)結(jié)合的重要意義做了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教育意識(shí) 教育機(jī)智

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）08（c）-0233-01

外語(yǔ)教學(xué)則更是一門(mén)國(guó)際化和本土化緊密結(jié)合的跨文化活動(dòng)，教學(xué)的綜合性和藝術(shù)性要求非常高。作為一名外語(yǔ)教師，在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要想扮演好導(dǎo)演兼演員的雙重角色，必須具備前瞻性的語(yǔ)言教育意識(shí)和豐富靈活的教育機(jī)智。

1 外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的角色定位

角色即一個(gè)人在特定社會(huì)關(guān)系中的身份及其相應(yīng)行為規(guī)范和行為模式的總和。人的角色和其行為互相制約、互相影響。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的精彩互動(dòng)過(guò)程，外語(yǔ)教師在課堂上的角色直接影響著學(xué)生的參與和投入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用日益突顯，學(xué)生成為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不僅有參與決策和進(jìn)行個(gè)人選擇的能力，而且承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任逐步增加。外語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到理想效果就必須找到教學(xué)與學(xué)生之間的契合點(diǎn)。這要求外語(yǔ)教師的角色也必須走向多元化和復(fù)合化，而不能再固守于昔日單純的講解者和指揮者。

2 外語(yǔ)教師開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的教育意識(shí)分析

要將一門(mén)語(yǔ)言講授的爐火純青，形神兼?zhèn)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的語(yǔ)言教學(xué)效果，外語(yǔ)教師除了需要不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，掌握語(yǔ)言的內(nèi)在特性之外，還需要具備如下幾種必不可少的語(yǔ)言教學(xué)意識(shí)：

2.1 交際意識(shí)

語(yǔ)言的本質(zhì)特征是交際性。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。外語(yǔ)教師在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠用自己的身體感官去感覺(jué)語(yǔ)言，用自己感覺(jué)到的語(yǔ)言去表達(dá)，拓寬學(xué)生表現(xiàn)自我的空間，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛在優(yōu)勢(shì)，欣賞學(xué)生在交際中的良性反饋，啟發(fā)他們的溝通技能，引導(dǎo)其語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)和鍛煉，將語(yǔ)言交際性的本質(zhì)特征貫穿于外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的始終。

2.2 跨文化意識(shí)

文化內(nèi)涵是語(yǔ)言交際的具體內(nèi)容，文化意識(shí)是語(yǔ)言交際的思維基礎(chǔ)。語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律是在語(yǔ)言交際實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，而語(yǔ)言的交際行為則是在社會(huì)文化活動(dòng)中完成的。具備較強(qiáng)跨文化意識(shí)的教師在外語(yǔ)授課過(guò)程中不僅僅局限在傳授知識(shí)這一層次，更多的是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)言文化的感知、理解和認(rèn)同。

2.3 工具意識(shí)

在外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)加以擴(kuò)展和提煉，有意識(shí)地培養(yǎng)他們學(xué)以致用的實(shí)際運(yùn)用能力。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，使其成為學(xué)生術(shù)業(yè)有專攻中的不可或缺的工具，這樣才能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高外語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.4 主體意識(shí)

在以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，如何認(rèn)識(shí)學(xué)生在外語(yǔ)教學(xué)中的主體地位以及如何進(jìn)行學(xué)生主體地位的教學(xué)把握，是一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師必須時(shí)刻思考的關(guān)鍵問(wèn)題。教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者的主體意識(shí)，同時(shí)，不要忘記自身在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中所扮演的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者等角色。

3 外語(yǔ)教師開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的教育機(jī)智表現(xiàn)形式及其制約因素分析

教師的教育機(jī)智是指教師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)智慧和能力，具體而言是指教師能根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。

教育機(jī)智可以讓教師靈活、機(jī)智、妥善地處理課堂偶然事件和平常事件，能使教學(xué)在理性的國(guó)度里充滿繽紛色彩，能化僵局為契機(jī)，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言鍛煉的同時(shí)感受外語(yǔ)教師平和、淡定的人格魅力，感受外語(yǔ)教學(xué)課堂的寓教于樂(lè)，使學(xué)生欣賞到并獲得語(yǔ)言所帶來(lái)的無(wú)窮魅力之時(shí)，學(xué)會(huì)沉著穩(wěn)定的處事方法和風(fēng)采?？梢?jiàn)，教育機(jī)智要求教師具有觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性等幾方面獨(dú)特的智慧。

外語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該具備的教育智慧主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）教師善于把自己的不良情緒隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的課堂氣氛中，善于把學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒維持并擴(kuò)大化，善于把這種情緒隱藏需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)提高的責(zé)任要求，成為自我自覺(jué)努力的目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須建立在大量的語(yǔ)言活動(dòng)訓(xùn)練之上，所以，外語(yǔ)教師對(duì)課堂活動(dòng)的組織機(jī)智和課堂輕松學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造方面扮演著舉足輕重的作用。

（2）教師在形式各樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)中，能預(yù)料到隨時(shí)可能發(fā)生意外的教學(xué)情境的出現(xiàn)，并能迅速判明情況，確定教師課堂行為的主方向，采取果斷的措施。即外語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)具備高水平的隨機(jī)應(yīng)變能力。外語(yǔ)課堂活動(dòng)教師更多的是扮演著學(xué)生語(yǔ)言交際訓(xùn)練的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者。外語(yǔ)教師在課堂授課中可能遇見(jiàn)的意外的教學(xué)情境出現(xiàn)相對(duì)會(huì)比較多，而愉快和諧的課堂氣氛是保證學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)的最關(guān)鍵因素。

（3）外語(yǔ)教師應(yīng)善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸，講究語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)特征，在教育學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練表現(xiàn)要求適當(dāng)，評(píng)價(jià)恰到好處，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，但又準(zhǔn)確的知道自己在語(yǔ)言訓(xùn)練方面的不足和努力方向，善于批評(píng)與表?yè)P(yáng)，懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)適時(shí)，這都能體現(xiàn)出教師高度的教學(xué)藝術(shù)智慧水平。

外語(yǔ)教師教育機(jī)智的行程受到了諸多因素的直接影響。其一是教師對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的熱愛(ài)程度和對(duì)學(xué)生的寬容度。只有真正熱愛(ài)外語(yǔ)教學(xué)工作的教師，才會(huì)在教學(xué)中豐富課堂語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用各種教育能力，最終達(dá)到熟稔自如的地步。第二是外語(yǔ)教師語(yǔ)言知識(shí)和跨文化知識(shí)的豐富性。外語(yǔ)教師在教學(xué)工作中，要善于創(chuàng)造語(yǔ)言交際工作情景，并在各種語(yǔ)言活動(dòng)訓(xùn)練情景中善于提取各種必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，永不停息的追隨外語(yǔ)的最新發(fā)展，擴(kuò)大跨文化交際的知識(shí)領(lǐng)域，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中揮灑自如，機(jī)智巧妙。三是外語(yǔ)教師的臨場(chǎng)組織能力和心理狀態(tài)。語(yǔ)言的交際性本質(zhì)特征注定了外語(yǔ)課堂必須設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，教師冷靜沉著的課堂組織能力凝聚著教師的教育智慧。而這些教育智慧的發(fā)揮必須在教師冷靜沉著的心理狀態(tài)下得以施展。

綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師既是一個(gè)教育的藝術(shù)家，又是一個(gè)言傳身教的行為藝術(shù)家。外語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性要求外語(yǔ)教師必須具備前瞻的教育意識(shí)。外語(yǔ)教師在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，勤奮磨練才能逐步積累課堂教學(xué)的機(jī)智策略.先進(jìn)的教育意識(shí)、靈活的教育機(jī)智、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三者的有機(jī)結(jié)合，才能讓外語(yǔ)教師游刃有余地發(fā)揮其教育教學(xué)才能。

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