淺談識字教學

摘要：小學識字教學，不僅要教給學生一定數量的漢字，而且還要教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力。

①形象直觀，豐富感知，激發(fā)興趣。小學生理解能力較差，教他們識字，應結合事物和學詞，并注意直觀。

②利用漢字特點，采取多種教法。要確切講明字義，學生對字詞的含義理解越深刻音形義的聯系就越緊，識記也就簡單容易了，所以意義識記勝過機械識記。

③反復練習，不斷鞏固。在識字教學中，當學到生字時，要給學生充足的時間去練習和應用。

關鍵詞：形象直觀 識字學詞 象形識字 形聲識字

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）08（c）-0191-01

“漢字”是我國的民族文化。它歷經多少朝代的修改，才演變成如今的漢字。弘揚民族文化是不可怠慢的一項工作。識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點和難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。所以識字教學是小學教學這一工作的起點，也是小a學教學的重要內容。

識字教學分為識字、寫字兩部分，但它們是密不可分的整體。它們是相輔相成的。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們在學習過程中是被動識字，那么不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能對識字產生興趣，從而去主動識字。

根據教學大綱要求，小學識字教學，不僅要教給學生一定數量的漢字，而且還要教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力。下面談談我個人的一點體會。

1 形象直觀，豐富感知，激發(fā)興趣

小學生理解能力較差，教他們識字，應結合事物和學詞，并注意直觀。對于常用字、詞，應盡量想辦法給他們提供材料，給予感性認識。如講“日”、“月”

“水”等字時，可借助學生實際感知到的事物，與字形相比較識字；如講“松樹”、“蒲公英”、“蒼耳”等字時，可用實物或標本講解；講動詞“拍、撞、踢”等字時，可讓學生動作表演；講“腿、胸、腦”等字時，可讓學生指出這些部位。這樣通過形象直觀，學生就能將感性認識逐步上升到理性認識，形成概念，對所學字詞印象深刻，識字學詞就容易多了，學習興趣也提高了。

2 利用漢字特點，采取多種教法

要確切講明字義，學生對字詞的含義理解越深刻音形義的聯系就越緊，識記也就簡單容易了，所以意義識記勝過機械識記。在識字教學中，我利用象形字形象、會意字取意造字和形聲字形旁的特點，引導學生理解掌握字義。我們的祖先剛開始用文字來表達意思的時候，就是把簡單的事物匯成字，讓人一看便明白它的意思，這就是象形字。在教“田”、“木”、“水”、“火”等字的時候，我將直觀的教具擺在學生面前，學生很容易理解了字義，同時記住了字形。根據會意字取義的特點，我引導學生分析字的組成結構，使學生學會了從結構上理解字義，記住字形。形聲字在漢字里占80%以上，所以引導學生掌握形旁表義這一規(guī)律很重要。如教“清”、“請”、“情”三字時，通過啟發(fā)引導，使學生懂得“清”三點水作為偏旁，與水有關，形旁是三點水；“心情”的“情”與心理活動有關，形旁是豎心；“請人”要說話，所以言字旁?！芭堋焙汀氨А眱勺?，叫兩個學生先做動作，經過啟發(fā)使學生懂得：跑步靠腳的動作，所以用足字旁，抱東西是手的動作，所以是提手旁。經過引導，學生很快掌握了形旁表義的規(guī)律，并學會用這一規(guī)律識字的方法。

教學形近字和同聲字時，根據其特點，可先讓學生讀準字，講清字義，區(qū)別字形異同部分，然后進行組詞，如“遠、元、園”、“到、倒”在讀準字音，講清字義，區(qū)別字形的基礎上，組成“遠處”、“元旦”、“花園”、“達到”、“倒水”等詞。

3 反復練習，不斷鞏固

對兒童而言，識記方式直接影響識記效果。同一個識記內容，采用一種有趣的游戲形式進行識記，效果比一般的識字形式好。實踐證明，活躍課堂氣氛，調節(jié)學生神經活動，對識字教學乃至學生的身心健康發(fā)展都是有利的。

學生掌握概念，并不是一次就可以完成的。還要看會不會正確靈活的運用。多練習、多應用、既可以擴大和加深對概念的認識，又可以鍛煉學生邏輯思維的準確性和靈活性，因此，在識字教學中，在學到生字時，要給學生充足的時間去練習和應用。

寫字教學在教學中也是至關重要的。九年制義務教育語文教學大綱規(guī)定：寫字教學“從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練……逐步做到鉛筆字、鋼筆字、寫得正確、端正、整潔、行款齊整，有一定速度?！彼?，從低年級開始，我就識、寫結合。

練字首先練姿勢，坐姿、執(zhí)筆……在寫字過程中我不厭其煩的強調?？涿兰~斯說過：“求職與求學的欲望中應該采取一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來?！睂W生有興趣才有可能練字。為了激發(fā)學生的寫字興趣，我有目的的介紹我國書法家勤學苦練的故事，使他們認識到寫字的重要性。指導學生欣賞書法藝術，以激發(fā)學生的寫字興趣。課堂上，在識字之后，我及時指導學生寫字、詞或一段話，聽寫速度由慢漸快。學生一有進步就及時鼓勵，是學生看到自己的閃光點，樹立信心。布置作業(yè)適量，以免挫傷學生的積極性。我還經常開展一些競賽，看誰寫的又快又對。還幾班作業(yè)展，這樣以點帶面?！芭囵B(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認?！边@是郭沫若老先生所說。但要做到使字寫得正確、端正、整潔、有一定速度，還需要不懈的練習，需要老師的正確指導，才能做到功到自然成。