電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”專(zhuān)業(yè)課程改革之探討

摘要：本文針對(duì)筆者在開(kāi)展電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”專(zhuān)業(yè)課程改革試驗(yàn)過(guò)程中，從課程模式、課程整合、試驗(yàn)成效、“雙元制”試點(diǎn)、試驗(yàn)存在問(wèn)題及解決思路等方面探討新形勢(shì)下電子電器專(zhuān)業(yè)如何立足本地，走出一條適應(yīng)中職學(xué)校師生互動(dòng)教學(xué)、適應(yīng)中職學(xué)校師生在專(zhuān)業(yè)上共同成長(zhǎng)的路子。

關(guān)鍵詞：課程模式 課程整合 理實(shí)一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）08（c）-0182-01

2010年9月，筆者在通過(guò)充分考察先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合霞浦職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)設(shè)備和師資實(shí)際條件，根據(jù)《電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》以及《家用電器產(chǎn)品維修工》（中級(jí)）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)率先進(jìn)行“理實(shí)一體化”課程改革試驗(yàn)。這次課程改革試驗(yàn)在所有專(zhuān)業(yè)課程上均采取“理實(shí)一體化”教學(xué)，重新編排專(zhuān)業(yè)課程，探討一條有助于適應(yīng)師生互動(dòng)教學(xué)，有助于師生在專(zhuān)業(yè)上共同成長(zhǎng)的道路。

1 專(zhuān)業(yè)課課程模式

在專(zhuān)業(yè)課課程中采取“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。即（1）改變?cè)械氖谡n模式，把專(zhuān)業(yè)課堂直接植入實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室中，部分課程還深入到企業(yè)、社區(qū)服務(wù)點(diǎn)中。利用學(xué)校的通用電子電工實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、電子裝配室、家電實(shí)驗(yàn)室、電力內(nèi)線(xiàn)安裝室、鉗工室、單片機(jī)操作室、音視頻專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)室、電力拖動(dòng)及PLC實(shí)訓(xùn)室、制冷實(shí)訓(xùn)室、電子專(zhuān)業(yè)微機(jī)房等來(lái)進(jìn)行一體化教學(xué)。同時(shí)有效利用社會(huì)資源，建立定點(diǎn)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)企業(yè)制度拓展課堂空間。為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能尖子，還與“海爾”、“海信”、“創(chuàng)維”等大型家電維修部小規(guī)模地嘗試“雙元制”試點(diǎn)。（2）改變傳統(tǒng)的一個(gè)教師教一門(mén)課程的模式，采取兩位教師共同承擔(dān)，一主一輔，新老搭配，專(zhuān)業(yè)資質(zhì)與組織能力互補(bǔ)。同一門(mén)課的兩位教師在教學(xué)上相互探討和及時(shí)提醒，這種教研模式更直接更到位。也很好地實(shí)現(xiàn)了傳幫帶。（3）讓學(xué)生改變?cè)械恼n堂及學(xué)習(xí)觀念，建立課堂即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、即企業(yè)、即社區(qū)服務(wù)點(diǎn)。建立服務(wù)至上理念，建立小組合作式學(xué)習(xí)方式。每個(gè)課時(shí)段都有任務(wù)都有理論提升內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（4）建立新型中職學(xué)校師生、同學(xué)關(guān)系，即企業(yè)制度進(jìn)入課堂，師生可視為主管與工人、班組長(zhǎng)與下屬等關(guān)系，同學(xué)可視為同事、任務(wù)小組成員等關(guān)系。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)成果的驗(yàn)收，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量第一的理念，強(qiáng)調(diào)小組成員的每個(gè)人的職與責(zé)。實(shí)踐證明這種模式的教學(xué)具有先進(jìn)性，適應(yīng)學(xué)校的電子電器專(zhuān)業(yè)教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)也有助于教師的成長(zhǎng)和技能的提高。更重要的是讓電子電器專(zhuān)業(yè)師生理念更新。

2 專(zhuān)業(yè)課課程整合及教學(xué)時(shí)間安排

在專(zhuān)業(yè)課程的編排上根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也結(jié)合學(xué)校實(shí)際和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)課程特點(diǎn)和次序串聯(lián)，制定學(xué)校電子電器專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)程表，整合專(zhuān)業(yè)課程，貫穿兩年的在校學(xué)習(xí)。即建立三個(gè)“一體化”框架課程：一是電工及技能一體化，包含電工基礎(chǔ)、電工技能與訓(xùn)練、電力拖動(dòng)與PLC；二是電子及技能一體化，包含電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子技能與訓(xùn)練、protel、單片機(jī)、音視頻產(chǎn)品原理與實(shí)訓(xùn)、辦公通信產(chǎn)品設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)；三是機(jī)電一體化，包含機(jī)械常識(shí)與鉗工技能、家用電器技術(shù)基礎(chǔ)與維修技術(shù)、制冷技術(shù)實(shí)訓(xùn)。第一學(xué)期開(kāi)設(shè)機(jī)械常識(shí)與鉗工技能一體化（每周6課時(shí)）、電工基礎(chǔ)及技能訓(xùn)練一體化（每周12課時(shí)）兩門(mén)課程；第二學(xué)期開(kāi)設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)及技能訓(xùn)練一體化（每周12課時(shí)）、家用電器技術(shù)基礎(chǔ)與維修技術(shù)一體化（每周6課時(shí)）；第三學(xué)期開(kāi)設(shè)protel（每周8課時(shí)）、音視頻產(chǎn)品原理與實(shí)訓(xùn)一體化（每周10課時(shí)）、辦公通信產(chǎn)品設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)一體化（每周6課時(shí)）；第四學(xué)期開(kāi)設(shè)單片機(jī)（每周6課時(shí)）、制冷技術(shù)實(shí)訓(xùn)一體化（每周8課時(shí)）、電力拖動(dòng)與PLC一體化（每周8課時(shí)）、技能等級(jí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（每周2課時(shí)）。也就是第一學(xué)年專(zhuān)業(yè)課比重占60%，第二學(xué)年專(zhuān)業(yè)課比重占80%。同時(shí)在每一大項(xiàng)的一體化課程第一輪的課程改革中采取教師一貫制教學(xué)，這樣做到每一大項(xiàng)經(jīng)過(guò)一輪一體化教學(xué)后，能立足本大項(xiàng)，總結(jié)本項(xiàng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，理清本大項(xiàng)的思路，編寫(xiě)各大項(xiàng)的一體化校本教材。

3 專(zhuān)業(yè)課課程改革的成效

在專(zhuān)業(yè)課課程改革后，電子電器專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)一個(gè)全新的局面。一是解決了困擾多年的輟學(xué)率。電子電器專(zhuān)業(yè)的輟學(xué)率明顯下降。二是解決了學(xué)生上課自主能動(dòng)性差、師生互動(dòng)不足、效率低的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及理論討論中，并通過(guò)小組合作性學(xué)習(xí)建立集體榮譽(yù)感和合作精神。組裝實(shí)訓(xùn)課整機(jī)成功率高。三是培養(yǎng)了一批能獨(dú)立承擔(dān)一體化教學(xué)的年輕專(zhuān)業(yè)骨干，也提高了年輕教師的專(zhuān)業(yè)技能水平。而理念更新深入到每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師心中。這是課程改革的最大收獲，是一筆財(cái)富。四是一體化教學(xué)在具體課題操作中能落實(shí)從選定項(xiàng)目（即布置任務(wù)）、設(shè)定目標(biāo)到分組、計(jì)劃、實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)等6個(gè)過(guò)程的行為導(dǎo)向法教學(xué)。六是全體參加一體化教學(xué)的教師在課改后留下了很多教學(xué)資料，集中整理后就是一體化教學(xué)的校本材料。

4 專(zhuān)業(yè)課程的“雙元制”嘗試

通常來(lái)說(shuō)，“一體化“教學(xué)對(duì)學(xué)生的管理是全方位的，是立體的。因?yàn)榘嗉?jí)即實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)或社區(qū)。所以建立校外實(shí)訓(xùn)基地勢(shì)在必行，利用社會(huì)資源來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，彌補(bǔ)師資技能水平的不足，彌補(bǔ)校內(nèi)課程與社會(huì)發(fā)展的差距。同時(shí)也通過(guò)校外基地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課技能尖子，培養(yǎng)小老師帶動(dòng)小組合作式學(xué)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地怎么與學(xué)校建立銜接關(guān)系，怎么協(xié)調(diào)管理學(xué)生，怎么銜接好課程？這都是要解決的問(wèn)題?？梢孕∫?guī)模進(jìn)行“雙元制”嘗試。根據(jù)電子電器專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與本地有資質(zhì)的大型家電售后服務(wù)部建立“雙元制”實(shí)訓(xùn)聯(lián)合辦學(xué)，利用售后服務(wù)部來(lái)拓展本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)空間，利用售后服務(wù)部的技師來(lái)把握當(dāng)前家電業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)空間。建立“雙元制”學(xué)生校內(nèi)外值班考勤表，建立“雙元制”學(xué)生成長(zhǎng)檔案，定期與聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)進(jìn)行雙向交流，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行糾偏，利用專(zhuān)業(yè)技能尖子來(lái)?yè)?dān)任班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人。同時(shí)派遣專(zhuān)業(yè)教師深入聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的管理和技術(shù)的更新。建立長(zhǎng)期共建見(jiàn)習(xí)點(diǎn)，特別是發(fā)電、供電系統(tǒng)、電子類(lèi)企業(yè)等?！半p元制”是個(gè)全方位的中職教育平臺(tái)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。它和校企合作、半工半讀、訂單培養(yǎng)等又是緊密相連的。大規(guī)模的“雙元制”還是要立足于當(dāng)?shù)?，更重要的是觀念上的改變。

課程改革試驗(yàn)即“一體化”教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的工程，全方位的工程。我們傳授的技能是否體現(xiàn)先進(jìn)性，是否體現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)所需；我們所進(jìn)行的改革試驗(yàn)是否能幫助我們的學(xué)生在社會(huì)上找到定位和支撐點(diǎn)，是否培養(yǎng)了他們必備的技能，知識(shí)儲(chǔ)備和終生學(xué)習(xí)能力。這些是我們教育者亟需考慮的問(wèn)題，也是課程改革面臨的最大問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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