《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)探索與實(shí)踐

摘要：C語言時(shí)高校理工科的一門重要基礎(chǔ)課，本文是在多年的C語言教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)得出的一些C語言的理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過細(xì)致的實(shí)例講解，提出一些行之有效的C語言教學(xué)方法。在理論教學(xué)上，提出對(duì)教材全局認(rèn)識(shí)來關(guān)聯(lián)各章節(jié)的知識(shí)，在關(guān)聯(lián)中強(qiáng)化理解語言中的相關(guān)專業(yè)術(shù)語；掌握學(xué)習(xí)語言的思路，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容要有所輕重取舍，避免講解過細(xì)的語法，從簡(jiǎn)到難；并激發(fā)同學(xué)們學(xué)有所思，多提為什么。對(duì)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)背思改的練習(xí)過程，背程序是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思是對(duì)編寫程序的理解，最后通過改程序來強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)執(zhí)行程序過程的理解和靈活應(yīng)用能力，最終能自如的編寫程序。

關(guān)鍵詞：C語言 程序設(shè)計(jì) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP311.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）08（c）-0163-02

目前，隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，人們無論是生活還是學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用和利用日益增多，新世紀(jì)對(duì)大學(xué)生不僅僅要求掌握計(jì)算機(jī)操作，如學(xué)習(xí)Windows和Office等工具軟件的使用，還要具備一定的實(shí)際應(yīng)用編程能力。C語言是理工科專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)好C語言，為今后借助計(jì)算機(jī)解決理工科的各個(gè)專業(yè)上的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。C語言一般開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)或大學(xué)二年級(jí)的上學(xué)期，由此可見其重要性和基礎(chǔ)性。

在學(xué)習(xí)過程中，一開始，同學(xué)們非常重視C語言的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得積極主動(dòng)，認(rèn)真聽講，但是，幾堂課后，這樣的狀態(tài)難以維持，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)難度過大，枯燥，特別是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格1的語法讓同學(xué)們幾行代碼換來十多行英文錯(cuò)誤信息提示，本來英語就不是強(qiáng)項(xiàng)，再加上專業(yè)性詞匯摻雜其中，能看懂錯(cuò)誤提示的同學(xué)寥寥無幾，更查不出錯(cuò)誤，失敗感油然而生，學(xué)習(xí)興趣2和學(xué)習(xí)信心倍受挫折，很多同學(xué)開始放棄學(xué)習(xí)C語言。除了這個(gè)，C語言難學(xué)還有很多原因，首先，C語言本身不是一門簡(jiǎn)單的課程；其次，學(xué)生們自身的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，數(shù)學(xué)和英語都涉及到；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；最后教師教授的方式方法也會(huì)影響到C語言的學(xué)習(xí)。C語言對(duì)初學(xué)者來說，是一個(gè)全新的天地，就如同學(xué)習(xí)一門新外語，它有自己的專業(yè)詞匯，語法和語序。就C語言這門課程的名字，很多同學(xué)都無法理解，因?yàn)樗蜕钪械恼Z言相差極大，但也被稱為語言。這些都使同學(xué)們學(xué)習(xí)起來困難重重，如何幫助同學(xué)們克服困難學(xué)好C語言，需要我們作為教師的認(rèn)真思考教學(xué)方法。

1 C語言理論教學(xué)的方法探討

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)討論過很多，主要是激發(fā)同學(xué)們的興趣，加強(qiáng)實(shí)踐等等，這些對(duì)于任何一門計(jì)算機(jī)課程都是至關(guān)重要的。但是不同的計(jì)算機(jī)課程有自己的特點(diǎn)，本文想從自身多年教學(xué)C語言的經(jīng)驗(yàn)提出一些更具體和更實(shí)用的方法，以期共享和共勉。

1.1 初學(xué)C語言時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)全局的認(rèn)識(shí)

每次面對(duì)初學(xué)者，我首先要求看目錄，了解本教材的教學(xué)內(nèi)容大概有哪些章節(jié)，然后講解章節(jié)之間的聯(lián)系。我常在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)問題，如果要寫一本關(guān)于人的書，請(qǐng)問該書該如何分章節(jié)寫？同學(xué)們馬上就會(huì)回答，人是由頭和四肢，以及各個(gè)部件組合起來的，等等。同樣，這本書是寫C語言，那么C語言又該如何寫，章節(jié)有哪些，章與章之間有什么聯(lián)系。我們的C語言是用來設(shè)計(jì)程序的，那么程序是什么，同學(xué)們可能都知道程序是一系列指令的集合，但再問指令是什么呢，指令就是指揮機(jī)器工作的指示和命令，是計(jì)算機(jī)能識(shí)別和理解的最小操作，通常由操作符和操作數(shù)構(gòu)成。而C語言就是要編寫一系列的指令，而每條指令都由操作符和操作數(shù)構(gòu)成，那么操作數(shù)有哪些，這樣就可以聯(lián)系到為什么教材一開始有一章專門是數(shù)據(jù)類型，這一章的內(nèi)容，不僅是C語言，其它所有語言都有這章。操作符又有哪些呢，這樣教材又會(huì)專門講到算術(shù)運(yùn)算符、關(guān)系運(yùn)算符、邏輯運(yùn)算符等，這樣一條指令的兩個(gè)組成部分分別講清了它們的構(gòu)成。一條指令講清楚了，那么一系列的指令又要涉及什么呢，一系列的指令涉及到的是執(zhí)行順序，也就是流程控制，是順序執(zhí)行還是選擇或重復(fù)執(zhí)行。這樣一系列的指令加上流程控制就形成了我們的程序。程序也就是這樣被設(shè)計(jì)出來了。例如，以譚浩強(qiáng)的教材為例，第二章講數(shù)據(jù)類型，第三章講運(yùn)算符與表達(dá)式，第四五六章開始講三大結(jié)構(gòu)，也就是流程控制，這樣，從語言是設(shè)計(jì)程序以及程序的定義得出了前六章之間的聯(lián)系。至于后面的函數(shù)，是用模塊化程序的思想構(gòu)造更復(fù)雜的程序。指針是在前幾章的基礎(chǔ)上更靈活的設(shè)計(jì)程序。

1.2 對(duì)于理論教學(xué)，要克服抽象的講解，盡量用通俗的語言和實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)們提出為什么，激發(fā)同學(xué)們學(xué)有所思

C語言是一門語言，同學(xué)們首先對(duì)語言的概念要有拓展，不能局限于生活中的語言概念。語言是用來交流的，我們生活中的語言是人與人之間交流使用的，現(xiàn)在所遇到的計(jì)算機(jī)語言是人與計(jì)算機(jī)交流使用的工具，因此它也被稱作語言。在教學(xué)中，C語言有很多抽象的概念。例如數(shù)據(jù)類型不同的變量，同學(xué)們剛接觸變量，理解有些困難，可以形象的打比方，不同的變量就像不同的盒子，大小尺寸不同，裝載能力就不一樣，所以變量一定要先定義類型，后使用等。其次在講解知識(shí)時(shí)，多提些為什么，比如為什么要學(xué)數(shù)據(jù)類型，運(yùn)算符，表達(dá)式等等，這些我們開始就強(qiáng)調(diào)過，指令就是由操作數(shù)和操作符構(gòu)成的，操作數(shù)就是各種各樣類型的數(shù)據(jù)，操作符就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行算術(shù)、關(guān)系和邏輯的算符，而算符和數(shù)據(jù)合在一起就形成各式各樣的表達(dá)式，這樣，知識(shí)就關(guān)聯(lián)起來了。同學(xué)們也明白為什么學(xué)。

1.3 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，要把握好輕重和取舍，避免講解過細(xì)的語法

初學(xué)者不能要求什么知識(shí)都全面的學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生們不得不知難而退。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該講解常用和基本的知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)。例如數(shù)據(jù)類型，同學(xué)們常遇到的就是整型、字符型，雖然也會(huì)遇到浮點(diǎn)型和雙精度型等，但一開始應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)整型和字符型。對(duì)于函數(shù)也是，如scanf和printf函數(shù)，它們有很多參數(shù)，功能強(qiáng)大而全面，但在教學(xué)時(shí)，一開始只要求同學(xué)們掌握如何輸入輸出整型和字符型，夠用即可。也就是在認(rèn)識(shí)C語言的語法時(shí)，先認(rèn)識(shí)C語言的典型個(gè)例，再通過個(gè)例認(rèn)識(shí)抽象的一類，再從對(duì)類的認(rèn)識(shí)過渡到全面認(rèn)識(shí)這一類的所有個(gè)例。一開始只能反復(fù)強(qiáng)調(diào)經(jīng)典個(gè)例，從個(gè)別案例慢慢的認(rèn)識(shí)和接受C語言的語法，語義和語序。

2 C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)語言是必不可少的一部分，C語言是一門驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，但如果只是照搬照抄代碼，運(yùn)行完事，是不可能學(xué)會(huì)編程的。在實(shí)驗(yàn)方面，體會(huì)比較深刻的是以下兩方面：

2.1 強(qiáng)調(diào)背代碼

學(xué)習(xí)C語言的同學(xué)大多數(shù)都是理工科的，按照以往的學(xué)習(xí)方法，他們是看不上死記硬背，認(rèn)為這是文科的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)C的學(xué)習(xí)，背時(shí)必須的。就像學(xué)英語背單詞一樣，在背的基礎(chǔ)上，才可能把代碼從書本搬到大腦里，到了大腦才可能被同學(xué)們掌握并學(xué)著靈活使用。

2.2 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的技巧，以模仿和改程序?yàn)橹?/p>

C語言的實(shí)驗(yàn)很多都是驗(yàn)證型的，同學(xué)們一般照書輸入，然后運(yùn)行，這樣上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不可能學(xué)會(huì)編程。對(duì)于初學(xué)C語言的同學(xué)，常常誤以為把程序輸入計(jì)算機(jī)，調(diào)試和編譯通過，那么實(shí)驗(yàn)的目的就達(dá)到了，畢竟初學(xué)者能把書上的程序正確的輸入計(jì)算機(jī)已是不容易了，但真正要學(xué)會(huì)編程，僅僅練習(xí)了輸入、運(yùn)行通過是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)驗(yàn)一定要有技巧。我們這里強(qiáng)調(diào)背程序到改程序相結(jié)合的方式。一開始，對(duì)一些簡(jiǎn)單的程序要求背代碼，在背的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，然后要改程序，每改一次就運(yùn)行觀察結(jié)果的變化，讓同學(xué)們體會(huì)掌握語言后計(jì)算機(jī)是怎樣的按你的意思去完成，這樣反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)們才會(huì)愛上與機(jī)器交流。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的屏幕顯示歡迎的程序，一開始，只要求輸出“Hello World！”，接著要改成交互式的，輸入名字，再輸出名字+“Hello World！”，或者讓程序多輸出幾行“Hello World！”等等。這些都是同學(xué)們與機(jī)器交流的開始，體會(huì)機(jī)器如何理解同學(xué)們的要求。在循環(huán)的教學(xué)上，我們更是要求同學(xué)們首先把自己當(dāng)成是計(jì)算機(jī)，把循環(huán)的整個(gè)執(zhí)行的過程模擬寫出來，變量值的變化，循環(huán)條件的變化，每循環(huán)一次就要求把這些變化全部寫出來，這里一般控制循環(huán)的次數(shù)在6次左右。這樣反復(fù)的訓(xùn)練，才能真正讓同學(xué)們把到計(jì)算機(jī)的思維學(xué)到腦里，才能真正的學(xué)會(huì)編程。

3 結(jié)語

以上幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐是從實(shí)際的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中得出的，當(dāng)然，不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，還有更為具體和實(shí)際的方式方法，筆者所寫是希望對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有一定借鑒作用，在今后還將繼續(xù)探索，以期更好的教學(xué)效果。

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