工學(xué)結(jié)合背景下的高職院?！皩W(xué)徒制”探究

摘 要：“就業(yè)難”和“用工荒”這兩個(gè)本不該同時(shí)出現(xiàn)的問題已經(jīng)成為困擾中國教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，究其原因，歸根結(jié)底在于高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)崗位需求，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，高職院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合背景下的“學(xué)徒制”教育方式進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；學(xué)徒制

作者簡(jiǎn)介：趙天宇，男，漢族，1977年出生，籍貫：遼寧省鐵嶺市，講師。2002年畢業(yè)于錦州師范學(xué)院法學(xué)專業(yè)， 本科，學(xué)士學(xué)位，東北大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)，碩士學(xué)位。2002年7月至2010年10月在遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦公室從事就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)工作，2010年10調(diào)至學(xué)院思政部從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，具有豐富的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。取得了職業(yè)指導(dǎo)師資格。研究方向：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

[中圖分類號(hào)]：G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002—2139（2012）—18—0—01

眾所周知，大學(xué)生的就業(yè)問題尤其是高職生的就業(yè)問題是一個(gè)全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)已經(jīng)成為很多學(xué)生和家人的共識(shí)，但另一方面，很多企業(yè)卻面臨著無法招聘到適合自己企業(yè)和符合崗位要求的員工的境遇，“就業(yè)難”和“用工荒”這兩個(gè)本不該同時(shí)出現(xiàn)的問題已經(jīng)成為困擾中國教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，究其原因，歸根結(jié)底在于高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)崗位需求，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏對(duì)行業(yè)和崗位的深入了解，技能與崗位脫節(jié)，而作為企業(yè)更希望能夠招聘到來之際用的員工，這對(duì)高職生的培養(yǎng)就提出了更高的要求。

一、工學(xué)結(jié)合的重要意義

實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)和必由之路，這種新型的技能型人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，將學(xué)院與行業(yè)企業(yè)融為一體，將教學(xué)與生產(chǎn)緊密對(duì)接。高職院校這種新型的人才培養(yǎng)模式更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，用實(shí)際操作來檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)效果，邊學(xué)習(xí)邊工作，半工半讀，區(qū)別于原來教學(xué)模式下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。工學(xué)結(jié)合以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，以社會(huì)和企業(yè)需求為運(yùn)作平臺(tái)，是符合實(shí)際的一種教育理念。

工學(xué)結(jié)合就是充分利用學(xué)院與企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，將以教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)崗位工作有機(jī)結(jié)合，貫穿學(xué)生培養(yǎng)過程的始終。為了實(shí)踐和落實(shí)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院與很多企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，并將這些企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，學(xué)生進(jìn)廠，脫離了原來僅僅是參觀實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)方法，采用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生此時(shí)具有雙重身份，既是學(xué)生，同時(shí)也算是企業(yè)的學(xué)徒工，學(xué)院和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)行雙重管理，學(xué)生走出實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)入企業(yè)，可以使學(xué)生提早了解行業(yè)企業(yè)，適應(yīng)崗位需求，也更能夠在這個(gè)過程中積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，避免學(xué)生畢業(yè)選擇工作時(shí)具有盲目性和困惑感。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合時(shí)，學(xué)生與企業(yè)員工一樣從事有報(bào)酬的專業(yè)工作，只有這樣，學(xué)生才能真正融入社會(huì)得到鍛煉，也只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能達(dá)到素質(zhì)過硬、技能提升，符合社會(huì)和企業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)我國高職教育的目標(biāo)。

二、高職院校的“學(xué)徒制”教育培養(yǎng)模式

學(xué)徒制是一種職業(yè)教育形式，其是以“師傅帶徒弟”和“做中學(xué)”為教育方式和途徑，對(duì)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)起到了無可替代的作用。隨著我國高等教育和職業(yè)教育的發(fā)展，各高校更注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)和學(xué)歷教育，忽略了實(shí)踐對(duì)教育發(fā)展的重要性，尤其是在職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏對(duì)行業(yè)的了解和崗位的認(rèn)知，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，一旦進(jìn)入工作崗位，無法很快適應(yīng)崗位需求，更不要說在工作崗位上作出成績(jī)。正是由于我國的職業(yè)教育培養(yǎng)出來的這些“人才”不符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位要求，使我國出現(xiàn)了高職生的就業(yè)難和企業(yè)用工荒并存的奇怪現(xiàn)象。要解決這個(gè)問題，在我國的職業(yè)教育中實(shí)施“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，將理論教育和實(shí)際動(dòng)手能力教育相結(jié)合，將學(xué)徒制與職業(yè)教育相結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)的深度融合、教師與師傅的聯(lián)合傳授，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能型培養(yǎng)，使學(xué)生提早了解行業(yè)，融入崗位，掌握技能。

三、工學(xué)結(jié)合背景下的“學(xué)徒制”

我國在很早就提出了工學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)校通過與企業(yè)工學(xué)結(jié)合的方式加大對(duì)人才培養(yǎng)的力度，從近年高職生的就業(yè)和企業(yè)的用工來看，這種工學(xué)結(jié)合仍然存在諸多不足之處，所以在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)技能型人才提出更高要求之時(shí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“技工荒”，這里所指的技工就是我國的高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)出來的高等技能型人才，這也從另一個(gè)方面驗(yàn)證了，很多高職院校的工學(xué)結(jié)合只是一種形式，而沒有通過真正的工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)和重視工學(xué)結(jié)合的情況下，實(shí)施“學(xué)徒制”教育，使學(xué)生真正地走到工作崗位上，由具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅傳授給他們?cè)谡n堂和書本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，摸索出適合自己的工作方法，探索工作規(guī)律，更重要的是，在“學(xué)徒”的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了技能，更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了做人、做事，可以樹立正確的人生態(tài)度和工作觀、就業(yè)觀，更好地做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其與企業(yè)和崗位的融合，有助于學(xué)生提早了解就業(yè)需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。在工學(xué)結(jié)合的“學(xué)徒制”教育教學(xué)過程中，企業(yè)也可以提前根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)了解其所具備的素質(zhì)和能力，進(jìn)而選拔優(yōu)秀的學(xué)生為己所用，減少了之前對(duì)畢業(yè)生的培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)省了財(cái)力和人力。

“學(xué)徒制”可以有效避免對(duì)教育資源的浪費(fèi)，充分發(fā)揮企業(yè)的作用。高職院校通過“廠中校”和“師傅帶徒弟”的教育方式，可以將教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才供需的平衡，緩解高職生的“就業(yè)難”與企業(yè)“招工難”的就業(yè)現(xiàn)狀。

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