試論大學(xué)體育課程的教學(xué)與現(xiàn)狀

摘 要：大學(xué)體育課程的教學(xué)至關(guān)重要，向來(lái)被擺在教學(xué)的首要位置。本文從我國(guó)高校的體育課程的實(shí)際出發(fā)，深度剖析了其中存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，談一談自己對(duì)在課程改進(jìn)上的一些看法，提出了大學(xué)體育的課程應(yīng)該改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，實(shí)行以人為本、友誼第一、終身鍛煉的理念；改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)行評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：體育課程；教學(xué)；現(xiàn)狀

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G807.01 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002—2139（2012）—18—0—01

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的與日俱增，人們?cè)絹?lái)越注意到體育鍛煉的重要性。這無(wú)形中也對(duì)高校體育課程的教學(xué)提出了更高的要求，因?yàn)閷?duì)于絕對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，高校中的體育課程可能是其人生體育教育的最后一站，高校體育課程的好壞將直接影響到其以后踏入社會(huì)工作的狀態(tài)，可見(jiàn)大學(xué)體育課程的重要性。它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在校期間的體質(zhì)，為以后的奮斗奠定一定的身體基礎(chǔ)，同時(shí)，它還可以促進(jìn)素質(zhì)教育在高校中的實(shí)施，通過(guò)平時(shí)的體育鍛煉，學(xué)生的集體主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神都有所提高。另外，大學(xué)的體育課程也起著對(duì)學(xué)生心理調(diào)節(jié)的重要作用。透過(guò)其中所包含的心理方面的內(nèi)容，學(xué)生能夠正確的面對(duì)生活中的得與失，能夠從失敗的陰影中走出來(lái)。下面我將以體育教育工作者的身份，來(lái)談?wù)勀壳按髮W(xué)體育課程的教學(xué)與現(xiàn)狀。

（1）課程理念相對(duì)滯后

受到傳統(tǒng)教育思維模式的限制，如今的大學(xué)體育課程的設(shè)置理念相對(duì)落后，從上個(gè)世紀(jì)50年代開(kāi)始，一直沿用的是凱夫體育教育理論的框架，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)基本沒(méi)有怎么發(fā)生變化，即使到了八十年代中期，在有些方面做出了略微的修改，但是其中仍具有很多的弊端，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)性。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的體育課程跟以往的中小學(xué)相比沒(méi)有明顯的區(qū)別，沒(méi)有體現(xiàn)高校精英教育的優(yōu)勢(shì)，最多是在知識(shí)面上有所擴(kuò)展，但是對(duì)于一些非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻又停留在一個(gè)較低的水平。第二，片面地強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。如今的高校體育課程的設(shè)置往往把重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)上，卻對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程加以忽視，放棄了體育文化中人文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生是否養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣，是否有一個(gè)良好的心理卻不怎么重視。因而，現(xiàn)有的大學(xué)體育課程不具備前瞻性的思維，是一種對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)職責(zé)的缺失。

（2）教學(xué)模式亟待改革

盡管我國(guó)近代的大學(xué)體育課程的源于西方的發(fā)達(dá)國(guó)家，但是卻沒(méi)有能夠很好地將其精髓完整地繼承過(guò)來(lái)，傳統(tǒng)上的體育課程只是改變了某些表面的細(xì)枝末節(jié)，其教學(xué)模式的核心結(jié)構(gòu)還是沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化。老師在平時(shí)的教學(xué)中依然保持者“填鴨式”的教育，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒(méi)有機(jī)會(huì)與老師之間形成互動(dòng)。過(guò)度重視發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的做法，使得學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的凸顯，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（3）評(píng)估機(jī)制有待改進(jìn)

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，高校體育課程也逃不過(guò)這個(gè)厄運(yùn)。目前學(xué)校普遍的做法是把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)作為主要考核的對(duì)象，而忽略個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異，這種片面的評(píng)估方式無(wú)形之中也限制了學(xué)生參與某些課程的權(quán)力，課程標(biāo)準(zhǔn)中的檢驗(yàn)與促進(jìn)的作用完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。

相應(yīng)的改進(jìn)措施：

（1）采取先進(jìn)的課程理念

在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的今天，如果我們?cè)诟咝ｓw育課程還是按照以往的教學(xué)理念來(lái)辦事，這必定將與時(shí)代要求相違背。為此，我們必須在現(xiàn)有的教學(xué)中引入新的教學(xué)理念。比如，強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“友誼第一”、“終身鍛煉”。大多數(shù)高校體育課程的目的并不都是以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)抗和競(jìng)技為出發(fā)點(diǎn)的，相反，課程教學(xué)的最終目的是要通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生獲取奮勇拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不屈不撓的良好品質(zhì)。因此，在這我們要求強(qiáng)調(diào)“以人為本”和“友誼第一”時(shí)，就是要根據(jù)學(xué)生自己的喜好和接受的程度，修正偏離的教學(xué)軌跡，使得教學(xué)回到以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的大道上來(lái)。在修得學(xué)分的之外，更重要的是養(yǎng)成一個(gè)終身鍛煉、自我鍛煉的好習(xí)慣，讓他們知道只有通過(guò)自己一生中不斷地學(xué)習(xí)，才能夠?qū)Ⅲw育內(nèi)涵的發(fā)展推向極致，才能更好地與今后的生活相銜接。

（2）實(shí)施多元化的教學(xué)模式

現(xiàn)存的高校體育課程的教學(xué)模式只有將眼光放得更高些，不要總是將課堂上的主動(dòng)權(quán)緊緊的拽在老師的手中，必要的時(shí)候，要使得學(xué)生成為教學(xué)的主角，教學(xué)要向培養(yǎng)學(xué)生的多元化和個(gè)性化方面傾斜，要以一種科學(xué)的眼光來(lái)看待教學(xué)工作，從而更好的組建高校體育課程的多元化組織形式。比如，我們可以大量的借鑒廣泛流行于歐美的放羊式的教學(xué)模式，將教與學(xué)的重點(diǎn)移到運(yùn)動(dòng)和感受上來(lái)，特別是要將體育課程與日常生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)終身體育的概念，必要的時(shí)候，還可以積極廣泛的開(kāi)展在學(xué)生中比較受歡迎的體育俱樂(lè)部，體育社團(tuán)等活動(dòng)，這樣不僅可以彌補(bǔ)體育課上教學(xué)時(shí)間的不足，它也實(shí)現(xiàn)了體育內(nèi)外一體化，同學(xué)們之間可以跨越時(shí)間和地點(diǎn)的限制，自主選擇自己喜愛(ài)的課程，從而和老師打成一片，這樣下來(lái)必定會(huì)激發(fā)同學(xué)們對(duì)體育課程的熱情。

（3）建立全新的體育評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐證明，將全班級(jí)所有成員的體育水平一體化在教學(xué)上是極不可取的，我們要做的就是要根據(jù)其中每個(gè)同學(xué)間的不同差異，量體裁衣，為其制定一套適合于其自身的教學(xué)方案。此外，我們不能只考慮到教學(xué)的結(jié)果，也要把整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程納入當(dāng)中。經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)行老師評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互評(píng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是最終考試成績(jī)的靜態(tài)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)當(dāng)中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足。

總之，我們應(yīng)該從目前現(xiàn)有的時(shí)代精神出發(fā)，按照以上要求，以一種全新的角度和視角來(lái)考慮現(xiàn)有的高校體育課程的問(wèn)題。只有這樣，才能在高校體育課程中真正的取得進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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