中學(xué)數(shù)學(xué)立體教學(xué)探索

摘 要：根據(jù)我們的研究與實(shí)驗(yàn)，按照學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師尊重學(xué)生的前提下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以開放的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。教師應(yīng)在深入研究教材的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。用立體的思維的方式，創(chuàng)造性地改革教育模式，使學(xué)生最大限度地點(diǎn)燃他們的思維火花。

關(guān)鍵詞：立體教學(xué)；開放思維；尊重學(xué)生

[中圖分類號(hào)]： G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002—2139（2012）—18—0—01

教育改革的探索與實(shí)踐，在于教育的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造性地發(fā)揮教育的職能，不斷地轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。新的教育思想必然是在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中產(chǎn)生；在教育教學(xué)的不斷實(shí)驗(yàn)與探索中逐步升華與完善。尋找出更適合學(xué)生的教育方式，培養(yǎng)出新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

面對(duì)教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定出不同的教學(xué)方法，多方位、多角度、多層次、多觀念地進(jìn)行立方體式的教學(xué)過(guò)程。既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又要在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開放性、探究性。中學(xué)數(shù)學(xué)立體教學(xué)方式作如下探討：

一、打破時(shí)空教學(xué)方式

根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)不同的教學(xué)內(nèi)容，及學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，教師在備課時(shí)，在同一節(jié)課中，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)主體教學(xué)過(guò)程完成后，教師給出一組或幾組練習(xí)題，讓學(xué)生自主選擇做什么類型的習(xí)題，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己難度的習(xí)題。從而達(dá)到在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，各自都有不同層次的提高。但是有一點(diǎn)須要教師注意，不能在課堂中公開說(shuō)明這些題哪些題是好同學(xué)做的，哪些題是差學(xué)生做的。教師要做到給出習(xí)題后，讓學(xué)生自己選擇做什么樣或什么類型的習(xí)題。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

二、多極思維教學(xué)方式

在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生從不同的角度、不同的方位、不同的切入點(diǎn)思考問(wèn)題。讓學(xué)生的思維的開放性得到充分的體現(xiàn)。如：一道應(yīng)用題：一個(gè)口袋里有100顆玻璃球，第一次取出總數(shù)的1/4，第二次取出總數(shù)的1/5，還剩下多少顆玻璃球？

解：這個(gè)題看似一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，但卻是一道非常典型的多極思維訓(xùn)練題。這個(gè)可以從五個(gè)不同的角度去解決這個(gè)問(wèn)題。

（1）把玻璃球總數(shù)看做是單位1，先求剩下的玻璃球占總玻璃球數(shù)的分率，1—1/4—1/5=11/20 再求剩下的玻璃再剩下的玻璃球數(shù) 即：100*（1—1/4—1/5）=55顆。

（2）先求出第一次、第二次各取出多少顆下班球，再?gòu)目倲?shù)中減去每次取的玻璃數(shù)。即：100—100*1/4—100*1/5=55顆

（3）先求出兩次取出球占總數(shù)的總分率 1/4+1/5=9/20

再求剩下球數(shù)占總球數(shù)分率：1—（1/4+1/5）=11/20

最后求剩下的玻璃球數(shù)即：100*[1—（1/4+1/5）]=55顆

（4）先求出兩次取出的玻璃球數(shù)占總數(shù)的分率

即：1/4+1/5=9/20顆 再求兩次共取出玻璃球的數(shù)量

即；100*9/20=45顆

最后從玻璃球總數(shù)中減減去取出的球數(shù) 即：100—45=55顆

從上面五種方法中可以看出，解法（1）和（3）是最簡(jiǎn)捷的方法，同時(shí)也看出以上五種方法之間有其內(nèi)在的聯(lián)系。

即：100*（1—1/4—1/5）乘法分配率 100—100*1/4—100*1/5

減法運(yùn)算性質(zhì) 減法運(yùn)算性質(zhì)

100*[1—（1/4+1/5）] 100—（100*1/4+100*1/5）

乘法分配律

100—100*（1/4+1/5）

通過(guò)對(duì)上題的分析研究可以看出，同一問(wèn)題可以從不同的角度，不同的思維方式去解決問(wèn)題。如果教師能正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，從不同的側(cè)面、不同的方位、不同的角度去思考問(wèn)題，并在日常的授課中加以培養(yǎng)的話，不僅 可以提高學(xué)生的解題思維能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。

三、尊重學(xué)生，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)問(wèn)題質(zhì)疑訓(xùn)練教學(xué)方式。

我們的教學(xué)中，是否想過(guò)讓學(xué)生的思維開放起來(lái)，即使是異想天開。作為教師尊重了這樣的想法嗎？是否在日常的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)形地培養(yǎng)過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師是否具備回答學(xué)生任何問(wèn)題的能力，即使有時(shí)回答不了學(xué)生提出的問(wèn)題，教師有沒(méi)有壓制過(guò)學(xué)生的這種思維習(xí)慣？

教師的教育理念中，最重要的一條就是，尊重每一個(gè)學(xué)生的思維火花，讓他們發(fā)充分地發(fā)出最大的光芒。提問(wèn)越多學(xué)生其思維越活躍，越有發(fā)展的潛力。教師在這方面應(yīng)不斷地加以培養(yǎng)。一堂好的課應(yīng)當(dāng)是越講“問(wèn)題”越多，學(xué)生的思維越開放。

四、探究式教學(xué)方式。

探究式教學(xué)方式是教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理，表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得情感體驗(yàn)。教師在完成探究式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的研究。

1、尊重學(xué)生，民主平等、信賴溝通是探究式教學(xué)的前提。

只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生，沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。教師應(yīng)善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的喜怒哀樂(lè)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)你說(shuō)悄悄話時(shí)，你的教育就成功了。教師一句信任的鼓勵(lì)的話，就能贏得學(xué)生的愛戴和信賴。這樣才能把學(xué)生真正地放到學(xué)習(xí)的主體地位上去。才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

培養(yǎng)學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要方面，而不是個(gè)性發(fā)展的全部?jī)?nèi)容。有個(gè)性才能體現(xiàn)創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，就是要承認(rèn)并且尊重學(xué)生的個(gè)性差異，形成每個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。在教育的目的、內(nèi)容和方法上，要把多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)，面對(duì)有差異的學(xué)生裝，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

3、課堂教學(xué)中學(xué)生思維火花的點(diǎn)燃與釋放。

教育要使學(xué)生敢于思考，善于思索。教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生自己的思維過(guò)程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。這就要求教師善于和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”，“異想天開”努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

教育理念的改變，直接影響著教育方式的轉(zhuǎn)變。我們不能仍用過(guò)去的統(tǒng)一的教育模式去搞教學(xué)。應(yīng)放眼未來(lái)，根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，深入分析研究不同的教法，探索教學(xué)改革的新思路、新方法、全方位立體地根據(jù)教材的內(nèi)容，制定不同的教學(xué)方式，按照尊重學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以及培養(yǎng)世紀(jì)創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)，研究我們的教學(xué)方法，發(fā)展我們的教學(xué)方式，使我們的教師真正走向世界前列。

參考文獻(xiàn)：

[1]、基礎(chǔ)教育改革文獻(xiàn)

[2]、走進(jìn)新課程

[3]、中學(xué)數(shù)學(xué)教科書