英語師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

摘 要：英語師范生創(chuàng)新能力的缺失有其根本的原因，同時也正逐漸被人們所關(guān)注。本文通過對培養(yǎng)創(chuàng)新型英語師范生的方法和途徑的探討，希望能夠?qū)@方面的研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語師范生；創(chuàng)新能力；方法；途徑

作者簡介：康俊偈，黑龍江綏化學(xué)院外國語學(xué)院，副教授。研究方向：教學(xué)法、二語習(xí)得。

[中圖分類號]： G652 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

2010年7月29日公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當今教育的主旋律。師范生的創(chuàng)新教育尤其引起了人們的關(guān)注。今天的師范生就是明天的教育工作者，他們肩負著承前啟后的歷史使命，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。只有他們具有創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新人才。

現(xiàn)在很多師范類的高校都在向應(yīng)用型大學(xué)這一高校發(fā)展的主流方向轉(zhuǎn)變，在“強應(yīng)用，精師范”的思想指引下，英語專業(yè)作為師范專業(yè)之一，正在尋找自己的特色和出路，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語人才便成了英語專業(yè)的發(fā)展目標。

英語師范生既有普通學(xué)生的特點，也有其自身的獨特之處。因此要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力既要遵循培養(yǎng)普通學(xué)生的規(guī)律，又要探索自己的方法。

1. 更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

中國社會創(chuàng)新教育傳統(tǒng)缺失。中國的學(xué)生從小就在統(tǒng)一的教育模式下成長，教育的目的是“求同”，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實卻缺少創(chuàng)新能力。一代又一代的學(xué)生變老師，老師教學(xué)生，周而復(fù)始，把陳舊的知識反復(fù)的傳下去。而現(xiàn)代社會知識正在以飛快的速度更新，作為未來的教師要適應(yīng)新時代的要求就要做到兩個轉(zhuǎn)變：變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀，變重知識傳授為重學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的潛力能否得到充分發(fā)揮取決于教師是否具有創(chuàng)新意識，學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神取決于教師是否具有創(chuàng)新能力。專業(yè)化的教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)呈出來，應(yīng)是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！?/p>

“授人以魚，不如授人以漁”。知識固然重要，然而能力更不可小視?，F(xiàn)代大學(xué)生需要的是能夠繼續(xù)獲得知識和能力的方法，教師應(yīng)該使學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立，自主學(xué)習(xí)的能力。同時教師要更加注重學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀的形成，先成人后成才，在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)活動才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會服務(wù)。

2. 課堂教學(xué)內(nèi)容及方法改革，營造寬松環(huán)境

改革是當今時代的主要特征。知識更新周期正在縮短，教學(xué)更應(yīng)跟上時代的步伐，對教學(xué)內(nèi)容及方式方法進行及時的變革。內(nèi)容上，教師應(yīng)該對以往只注重學(xué)生語法水平的教學(xué)方法適當改進，將陳舊知識去其糟粕取其精華。語言具有其先進性，教師應(yīng)不斷地把最新的科研成果融入到教學(xué)實踐中，并及時添加新時代元素—新的詞匯，句法，以及在各個領(lǐng)域經(jīng)常使用的表達方式，使師范生有機會接觸多方面的知識。這樣才能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性、開放性、多元性與全面性，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

方式方法上，教師要改變以往的“一言堂”，“滿堂灌”，“填鴨式教學(xué)”。中國傳統(tǒng)的教育模式是教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地接受，因此壓抑了個性，教師要采取主體參與型教學(xué)模式，樹立學(xué)生為主體的教育觀念，運用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的意識。充分運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如利用CAI授課，播放原聲電影，讓學(xué)生感受英語環(huán)境，采取課堂討論、辯論等方式激發(fā)學(xué)生的積極性，主動性，使每個人都有鍛煉的機會，而不至于停留在“啞巴英語”階段。語言只有被使用，才有價值，如果只是把語言束之高閣，那它就失去了自身存在的意義。學(xué)生會在運用語言的過程中發(fā)現(xiàn)，思考，并有所創(chuàng)新。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢說，愿說，這樣才能為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。同時教師要關(guān)注當前的熱點問題，為學(xué)生提供新詞匯，新表達，更重要的是，教師要教會英語師范生運用網(wǎng)絡(luò)等媒介以聽力，閱讀等的方式搜集最新新聞（news），與社會，與世界接軌，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供條件。

3. 改革課程設(shè)置，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

愛因斯坦說：“創(chuàng)新思維能力是一種新穎而有價值的、非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創(chuàng)造性思維是未來人才的核心素質(zhì)?，F(xiàn)在的師范生專業(yè)界限很明顯，學(xué)生只能涉獵自己本專業(yè)內(nèi)設(shè)置的課程，知識面窄。創(chuàng)新型師范生應(yīng)該具有廣博的其他學(xué)科的知識，而不僅僅局限在英語這一科，了解現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，具有文史哲的知識。創(chuàng)新型英語師范生還應(yīng)該具有教育學(xué)，心理學(xué)知識。只有這樣才能在將來的工作實踐中綜合運用各方面的知識創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)校可以通過課程設(shè)置給學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件，多開設(shè)選修和輔修課，如英語學(xué)前教育，全面培養(yǎng)適合各種崗位的英語人才，引導(dǎo)師范生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

4.給英語師范生增加實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。陶行知曾提出：“生活即教育，社會即學(xué)校?！苯逃挥信c生活、與社會實踐相結(jié)合，才能真正為人的職業(yè)生涯和全面發(fā)展創(chuàng)造條件。能力的培養(yǎng)不是憑空的，也不是天生的，而是以實踐為基礎(chǔ)，以實際為依據(jù)。

現(xiàn)在的英語師范生對專業(yè)知識掌握相對扎實，而忽視了師范生的身份，實踐能力不強。教師應(yīng)該給師范生思維的空間和創(chuàng)造的機會，精講巧練，讓學(xué)生在解題中進行思維和創(chuàng)造的實踐。英語師范生尤其需要自己實踐的機會，教師只要加以指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮自己主體性作用，創(chuàng)新能力便有了發(fā)展的空間。同時，英語師范生也可以到校外尋找實習(xí)的機會。以往英語師范生的實習(xí)僅僅在學(xué)校，他們應(yīng)該有更廣闊的空間。

結(jié)束語

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。隨著科技迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟已經(jīng)到來，創(chuàng)新就成為現(xiàn)代人不可缺少的精神和素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求。教師要為學(xué)生提供足夠的空間，引導(dǎo)其勇于探索，大膽創(chuàng)新，作創(chuàng)新型的英語師范生。

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