大學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)教育與人文教育的整合

摘 要：21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，人類社會(huì)中出現(xiàn)了越來越多的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，為社會(huì)培養(yǎng)人才的高等教育必須改變以前重視科學(xué)知識傳授的老派思想而輕視人文素質(zhì)培養(yǎng)的做法，要將科學(xué)教育和人文教育完美地結(jié)合起來。實(shí)踐證明，融人文教育于大學(xué)英語教學(xué)不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；人文教育；整合

[中圖分類號]： G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

大學(xué)英語作為高校的一門必修課程，是具有極強(qiáng)人文學(xué)科性質(zhì)的應(yīng)用學(xué)科。它在各個(gè)高校中所占課時(shí)都偏多而且持續(xù)時(shí)間長，加之還有一年兩次的四六級統(tǒng)考，因此老師和學(xué)生都非常重視。在實(shí)踐教學(xué)中 ，教師可以充分利用大學(xué)英語教學(xué)，增長學(xué)生各方面的英語知識和文化素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生聽說讀寫譯的使用技能。同時(shí)激發(fā)學(xué)生做一些較深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀和價(jià)值觀，不斷提高人文素養(yǎng)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施人文教育的重要性

在當(dāng)今我國大多大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)試教育現(xiàn)象比較嚴(yán)重，師生之間純粹是教與學(xué)的關(guān)系，缺少必要的溝通和課后反饋，教師只顧教，學(xué)生埋頭學(xué)，教什么就學(xué)什么，學(xué)生只是把知識儲存于大腦中，應(yīng)用能力欠缺。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在嚴(yán)重的弊端，因?yàn)樵谑谡n過程過于注重語法，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其結(jié)果是許多學(xué)生雖然英語語法學(xué)的不錯(cuò)，但語用能力較弱，交際能力較弱，心理素質(zhì)差，缺乏獨(dú)創(chuàng)性。在應(yīng)試教育的影響下，不少教師及學(xué)生仍然認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)的目的是掌握扎實(shí)的理論知識，在考試中獲得好成績或者拿到英語等級考試證書是最重要的。目前很多教育專家指出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力，而不應(yīng)該僅僅語言知識的傳授放在首位，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生開放寬容的語言態(tài)度和理解他人的能力，同時(shí)激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其科學(xué)精神和健全人格，使之不斷學(xué)習(xí)，自我完善。

大學(xué)英語教學(xué)中人文教育缺失的現(xiàn)狀已經(jīng)引起越來越多的教育者們的關(guān)注，他們普遍認(rèn)為在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行人文教育是必不可少的。這是因?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)并非單一的語言教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)容非常的廣泛，常常涉及到不同的學(xué)科領(lǐng)域，蘊(yùn)涵著深厚的人文思想。鑒于此，在教學(xué)過程中應(yīng)倡導(dǎo)充分利用語言教學(xué)的自身優(yōu)勢將大學(xué)英語教學(xué)與人文教育有機(jī)結(jié)合，采用開放式教學(xué)，幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)觀和人生觀，提高思想認(rèn)識水平，從而在豐富多彩的語言學(xué)習(xí)過程中潛移默化地在人格氣質(zhì)，思想修養(yǎng)方面得到提高。新世紀(jì)廣大外語教育工作者必須樹立正確的教學(xué)觀念和教學(xué)目的，努力在英語教學(xué)中實(shí)踐人文素質(zhì)教育。

二、大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行人文教育的策略和建議

實(shí)踐證明：要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，必須注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)所包含的態(tài)度，情操，價(jià)值觀等非智力因素是培養(yǎng)人才更為重要的基石和標(biāo)準(zhǔn)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中樹立一套完整的規(guī)劃，人文教育的實(shí)施是非常必要的，這樣才能使學(xué)生在德智體方面全面發(fā)展。

⑴ 在大學(xué)英語教學(xué)中樹立人文教育的正確觀念

當(dāng)前，高校教師必須從“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才”的高度正確認(rèn)識人文教育的內(nèi)涵及重要意義，破除傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)方法。在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施人文教育時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生打好專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)以致用，使學(xué)生在實(shí)踐中提高應(yīng)用能力。究根到底是提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，使其在以后的工作中游刃有余并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。再次，要清楚了解到在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施人文教育的實(shí)踐并非是一件容易的事情，習(xí)慣于“填鴨式教學(xué)”的學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)，對此教師應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備和豐富的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中妥善引導(dǎo)學(xué)生和處理教學(xué)過程中的突發(fā)問題。

⑵ 靈活采取豐富的教學(xué)方法，善于挖掘教學(xué)中的人文因素

外語教學(xué)的方法是多種多樣的，有任務(wù)型教學(xué)法，有情景教學(xué)法等等，教師應(yīng)該具體情況具體分析，把每個(gè)授課班級的具體特點(diǎn)和教材結(jié)合起來，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不應(yīng)“一刀切”。在授課過程中，應(yīng)把實(shí)踐知識和教學(xué)大綱相結(jié)合，將所要傳授的書本上的知識，與所要培養(yǎng)的人生態(tài)度，情感及價(jià)值觀念共同融合，滲透于整個(gè)課程的講解之中。從而既鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力，又有利于改善師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生心智，提高素養(yǎng)。另外，在教學(xué)中教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)不息的精神，這兩者不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的動(dòng)力，而且能夠培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)生活中克服困難走出困境的能力。總之，教師應(yīng)付出較多的耐心，真心和愛心，以愛施教，以情育人，努力創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)境及融洽的師生關(guān)系，力爭在輕松愉快的課堂氣氛中使學(xué)生掌握知識，優(yōu)化其情感，不斷提高其人文素養(yǎng)。

⑶ 樹立客觀的多元評價(jià)觀

評價(jià)機(jī)制是影響課堂教學(xué)的重要因素。英語作為一門語言，是交際的工具，評價(jià)不能單一以考試成績和考級成績來衡量一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)是全方位的，它不僅包括專業(yè)知識的掌握程度，還包括自學(xué)能力和適應(yīng)能力等諸多方面。因此我們要不斷完善評價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)客觀的多元評價(jià)觀。其次，我們還應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀及多種人文素養(yǎng)，把終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到考試成績與知識水平并不總是成正比，使學(xué)生能端正學(xué)習(xí)的目的，從而帶動(dòng)非智力因素的發(fā)展，使學(xué)業(yè)成績與情感情操共同進(jìn)步。再次，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)教師間互相交流學(xué)習(xí)的平臺，多組織一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流會(huì)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師暢談自己的教學(xué)心得，使各位在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中不斷提高自身的教學(xué)水平。

三、 結(jié)論

在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施人文教育是一項(xiàng)復(fù)雜而復(fù)雜的工作。作為教師，一要夯實(shí)自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)認(rèn)清人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，更要不斷更新教學(xué)方法以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要；二要注重與學(xué)生之間的溝通與反饋，走進(jìn)學(xué)生的心靈，明白學(xué)生的需求，根據(jù)需求采用適合的教學(xué)方法，真正處理好求與學(xué)的關(guān)系。作為學(xué)生，則應(yīng)走出“滲透性教學(xué)”的陰影，能清楚認(rèn)識到大學(xué)英語課程的最終目標(biāo)不單單是考試過關(guān)，英語等級考試及格，這些僅是屬于大學(xué)英語課程的表層結(jié)構(gòu)所應(yīng)達(dá)到的目的，而深層結(jié)構(gòu)則集中體現(xiàn)在正確的課程價(jià)值取向及學(xué)生的全面發(fā)展之上，需要學(xué)生從學(xué)習(xí)目的，需要，動(dòng)機(jī)，情操等各方面仔細(xì)思考。

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