大學(xué)英語教育的功利化及解決對策

摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在當(dāng)代中國大學(xué)教育中，大學(xué)英語教育功利化的傾向越來越嚴(yán)重，這不僅使大學(xué)英語教育失去了其應(yīng)有之意，而且對大學(xué)生自身以及整個(gè)社會(huì)都帶來負(fù)面的影響。本文闡述了教育功利的應(yīng)有之義，分析了大學(xué)英語教育功利化的現(xiàn)狀及其危害，并提出了可能的解決對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教育；功利性；對策

作者簡介：張喜昌，男（1970—），安徽六安人，碩士，鄭州華信學(xué)院教師，副高。

[中圖分類號]： G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

隨著我國對外開放的深入以及加入WTO，外語的重要性越來越突顯。大學(xué)英語是大學(xué)外語課程中的一門重要學(xué)科。然而，由于受社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的影響，優(yōu)勝劣汰的利益原則已進(jìn)入社會(huì)生活的各個(gè)層面，包括對文化教育事業(yè)的影響，人們尤其是當(dāng)代大學(xué)生們逐漸淡化了對大學(xué)英語教育目的性價(jià)值的追求，過分關(guān)注大學(xué)英語教育的功利性價(jià)值。大學(xué)教育中的各種實(shí)用主義、拜金主義現(xiàn)象和短期行為應(yīng)運(yùn)而生，大學(xué)中普遍存在功利性的“職業(yè)至上論”，使得大學(xué)英語教育失去了本應(yīng)有的目的性而日漸陷入功利化的泥沼之中。

一、對教育“功利性”內(nèi)涵的界定

功利性，英文為utilitarian，也稱實(shí)用主義、實(shí)用性。英國功利主義學(xué)派創(chuàng)始人杰里米·邊沁認(rèn)為功利原則應(yīng)當(dāng)是最大多數(shù)人的幸福，這應(yīng)當(dāng)是功利主義的應(yīng)有之意?？墒牵S著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，功利在當(dāng)代逐漸演變成個(gè)體對現(xiàn)實(shí)利益的追求，教育的功利性本指教育的目的是增進(jìn)人的幸福，進(jìn)而增進(jìn)社會(huì)中絕大多數(shù)人的幸福?？涩F(xiàn)在的教育，尤其是高等教育逐漸演變成強(qiáng)調(diào)對社會(huì)和個(gè)人的服務(wù)功能而弱化人文主義的教育以及個(gè)體綜合素質(zhì)的拓展。

二、大學(xué)英語教育功利化的現(xiàn)狀及其危害

1、在教學(xué)目標(biāo)上，重應(yīng)試、輕能力

我國選拔人才的方式一直以來是采用以筆試為主的應(yīng)試方式，它以考試為中心，唯分是舉，追求的是一種典型的功利化教育價(jià)值觀念，高等教育同樣也沒有逃脫掉“應(yīng)試教育”的影響。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過大學(xué)公共英語四、六級考試；或英語專業(yè)四、八級考試；或?yàn)榱丝佳械取８鼮樯跽?，一些高校和用人單位將非英語專業(yè)的學(xué)生是否拿到四、六級證書，英語專業(yè)的學(xué)生是否拿到四、八級證書往作為畢業(yè)和就業(yè)的條件之一。甚至有的公司在給員工加薪水時(shí)，把是否有公外四、六級證書，或?qū)I(yè)四、八級證書作為一個(gè)重要的定檔指標(biāo)，推波助瀾了大學(xué)英語教育的功利化。這種大學(xué)英語應(yīng)試教育的功利化必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了各種考試而學(xué)習(xí)，教師為了學(xué)生四、六級考試以及考研等的過關(guān)率而教學(xué)，嚴(yán)重忽略了大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高；忽視了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)的重要性，這樣的教學(xué)結(jié)果是\"所謂通過各種英語考試的大學(xué)生\"所學(xué)的是“啞巴英語”而在實(shí)際工作中卻不能滿足與英語有關(guān)的工作要求。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，重語法、輕人文

由于大學(xué)英語的應(yīng)試傾向，大多數(shù)老師在課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著大學(xué)英語教育的功利性。在課堂教學(xué)上花大量時(shí)間和精力講授詞匯、句型和語法，或者做大量的模擬試題以便應(yīng)對四、六級以及考研英語；而在有關(guān)以英語為母語的國家的文學(xué)、歷史、地理、風(fēng)俗以及信仰等人文知識方面要么輕描淡寫，要么一帶而過。完全忽略了這些人文知識對以后大學(xué)生走上工作崗位后在實(shí)際英語使用中的作用，那些只懂語法和詞匯的畢業(yè)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不了解外國文化、風(fēng)俗，他們幾乎不能和以英語為母語的國家的人進(jìn)行交流，也不能很好地進(jìn)行翻譯。

3、 在知識的獲得途徑上，重課堂、輕課外

由于很多大學(xué)生不懂如何學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為英語和母語中的政治、地理和歷史一樣，上課認(rèn)真聽課，到考試前突擊一下就可以過關(guān)。老師們也是上課來下課走，認(rèn)為只要能完成教學(xué)大綱要求講完的內(nèi)容就可以了，學(xué)生認(rèn)識上的不足和老師的不負(fù)責(zé)任使得大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語主要就在課堂上，而時(shí)間充足的課后卻很少有學(xué)生問津英語。其實(shí)，內(nèi)容豐富多彩和形式活潑多樣的第二課堂，如：英語報(bào)刊、廣播、英語角、演講、戲劇表演以及現(xiàn)代發(fā)展迅速的網(wǎng)絡(luò)資源等都是對課堂教學(xué)的有益的補(bǔ)充和延伸，它們能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語、使用英語、提高學(xué)生的語言感覺能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、大學(xué)英語教育功利性的解決對策

上述大學(xué)英語教育的功利性現(xiàn)狀從個(gè)體視角來看必然會(huì)影響大學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，所以，如何才能讓大學(xué)英語教育去功利性而走上良性而又健康的道路，筆者提出了以下的解決對策

1、重視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)、淡化功利導(dǎo)向

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說、譯的能力。使他們在大學(xué)畢業(yè)后能在實(shí)際工作中運(yùn)用英語進(jìn)行信息交流、能地道地用母語和英語進(jìn)行雙語互譯。不論是教育主管部門、高校、老師還是社會(huì)上的用人單位都要倡導(dǎo)淡化英語學(xué)習(xí)的功利導(dǎo)向，重視大學(xué)生英語實(shí)戰(zhàn)能力的提高。

2、以多種形式切實(shí)提高高校教師的人文素養(yǎng)，弱化語法講解

教師是教書育人的主導(dǎo)力量，大學(xué)教師不僅傳授知識，而且還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何做人。因此老師的素質(zhì)對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的潛移默化的影響。要想學(xué)生人文素質(zhì)的提高首先要老師人文素質(zhì)的提高。所以要克服大學(xué)英語教育的功利性、弱化課堂上的過多的語法講解，還需提高高校教師人文素質(zhì)。

3、重視第二課堂，加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)

大學(xué)課堂上學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是很有限的，更多的是在課外，所以積極開展第二英語課堂，加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)對學(xué)生陶冶性情、提升思想境界、升華情感、人文素質(zhì)的提高都起著重要作用。具有豐富人文精神的校園文化建設(shè)以及積極開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)能為為學(xué)生營造一種學(xué)英語、說英語、用英語的氛圍。

總之，我們不反對功用的大學(xué)英語教育目的，但也不能把功利性作為大學(xué)英語教育目的的全部。人永遠(yuǎn)是最重要的，人的發(fā)展與完善也是高等教育孜孜以求的目的。只有去除大學(xué)英語教育的功利性，才能使大學(xué)英語教育成為真正“為人”的教育，這樣的大學(xué)英語教育也才會(huì)有旺盛的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]、 龔群.當(dāng)代西方道義論與功利主義研究[M]. 北京：中國人民大學(xué)出版社， 2002.

[2]、王璐. 英語教學(xué)中應(yīng)弱化功利性增強(qiáng)人文性【J】.中共山西省委黨校學(xué)報(bào)， 2006，（1）.

[3]、 蔣冰清U大學(xué)英語教學(xué)中的人文精神的培養(yǎng)[J]. 教書育人， 2005，（10）.