論鋼琴教學(xué)中的情感教育

摘 要：在科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展和社會競爭日趨激烈的今天，社會以及用人單位都在追求具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成了現(xiàn)代教育的核心。同時，情感在人的綜合素質(zhì)中的重要作用使得人們把焦點集中在了如何做好情感教育上。但是，研究調(diào)查表明關(guān)于情感教育的實踐與理論分離是國際性的共同問題，如何把理論與實踐完美結(jié)合自然地成為關(guān)鍵點。人們發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)對人的情感教育有其獨到之處，比如鋼琴教學(xué)，關(guān)于如何在鋼琴教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的情感，本文圍繞鋼琴教學(xué)中的情感問題，首先介紹了一些創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，然后介紹了更為科學(xué)的教學(xué)層次，最后介紹了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；情感教育；策略

[中圖分類號]：G633.951 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

音樂之所以成為音樂是由于它附帶有情感，一首動聽的歌曲絕對不缺少作者的感情，之所以美妙是由于聽眾們可以情不自禁地被歌者的感情所感染，在鋼琴教學(xué)中經(jīng)常有同學(xué)給人這樣的感覺：手指技術(shù)很好，對于各種技巧性的東西做得很到位。可是演奏出來的曲子聽起來平淡無味，毫無感染力，這就是缺乏音樂情感的表現(xiàn)。他們沒能深入的了解作品，沒帶感情的演奏導(dǎo)致他們從而演奏不出作品本身具有的感情色彩。因此如何在鋼琴教學(xué)中發(fā)展情感教育是我們研究的一大課題。

一、促進學(xué)生的情感開發(fā)——創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容

鋼琴教學(xué)中對學(xué)生情感的開發(fā)是最基礎(chǔ)也是至關(guān)重要的一步，當(dāng)學(xué)生的情感得到良好的開發(fā)后學(xué)生學(xué)成之后才能用音樂來表達自己的情感，也才會有發(fā)自內(nèi)心深處的優(yōu)秀作品，也就是創(chuàng)造。學(xué)習(xí)之初，好的教學(xué)內(nèi)容無疑對學(xué)生的情感開發(fā)有關(guān)鍵的影響，音樂教材是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)會對音樂審美，理解音樂情感的客觀條件。一部好的琴音樂教材具有它獨特地欣賞價值而且能喚起初學(xué)者對音樂美感的一種渴求，這些對學(xué)生是極為重要的。學(xué)生們通過它懂得欣賞美，追求美，以后也才可能創(chuàng)造美。鋼琴教材的審美因素包括立意美、情感美、音韻美、曲調(diào)美等。立意與情感的美會讓學(xué)生心靈萌發(fā)美的種子，也就是對美有了渴望。我們過去的音樂教學(xué)過程中太多的把注意力放在技能，技巧方面的訓(xùn)練上，因此教材的內(nèi)容選擇上更多的偏向于訓(xùn)練技藝的，在后來有了越來越嫻熟的彈奏技術(shù)，成了名副其實的“鋼琴匠人”。當(dāng)他們彈奏別人多曲子時，展現(xiàn)的東西已經(jīng)失去了情感失去了靈魂，變得毫無生命力，蒼白而毫無色彩。當(dāng)他們內(nèi)心深處有了美麗的樂章時卻無法用音樂表達，不能創(chuàng)作出富有感情的曲子，更不會有動聽的音樂。為此，我們鋼琴教師在選擇教材時，除重視必要的技術(shù)性訓(xùn)練外，必須從關(guān)注學(xué)生的情感出發(fā)，選擇不同風(fēng)格、體裁的樂曲。首先可以選擇一些表現(xiàn)美麗大自然的體現(xiàn)人文特色的，其次可以讓學(xué)生逐步彈奏各種體裁的作品，再次，我們所選擇的教材應(yīng)該有經(jīng)典性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能更好地了解相應(yīng)社會歷史背景下的創(chuàng)作特點，同時了解當(dāng)時人們的情感以及創(chuàng)作風(fēng)格。這些都將大大豐富學(xué)生們的情感體驗，提高審美素質(zhì)、拓寬視野了解不同的風(fēng)格所具有的別樣的美，同時也要讓同學(xué)們了解不同國家的音樂風(fēng)格，以此促進對祖國的理解，激發(fā)民族自豪港，加深愛國熱情。

二、更好的情感教育——科學(xué)的教學(xué)層次

心理學(xué)家們研究分析結(jié)論認為，情感作為人的一種心理過程是一個由淺入深，由外顯到內(nèi)化的過程。情感教育的過程應(yīng)該是一個按不同心理等級層次排列的連續(xù)體，根據(jù)心理學(xué)研究以及鋼琴教學(xué)實踐，鋼琴教學(xué)情感教育的水平層次劃分如下：

接受層是情感教育的初級層次。在此階段學(xué)生們通過對鋼琴教材的閱讀以及老師的指點啟迪或者通過其他情感教育而對鋼琴音樂產(chǎn)生興趣，表示認可愿意接受，這是實現(xiàn)情感教育目標的淺層次要求。只要求講師在講述的過程中，以生動形象具有吸引力的方式讓學(xué)生對該知識產(chǎn)生興趣，引起注意，慢慢的接受認可，這個過程中學(xué)生內(nèi)心會受到一定點觸動，同時外部在表情以及言行上有所表現(xiàn)但是不會對其情感產(chǎn)生劇烈的影響。順應(yīng)層次是情感教育目標的中級水平。這個階段學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中會有情感上的變化并產(chǎn)生相應(yīng)的外顯行為，但是這時的情感只是直接的感情，尚未內(nèi)化，故其情感上的變化只是暫時的膚淺的，其表面上體現(xiàn)的很多東西也是轉(zhuǎn)瞬即逝的。確信層次是情感教育目標的高級階段。這個階段學(xué)生以接受順應(yīng)為基礎(chǔ)，對音樂的價值有了判斷，形成了一定的價值觀，并在情感上確定其存在。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生的心理得以凈化，他們在感受鋼琴音樂的價值的同時漸漸地開始學(xué)會了對價值的肯定或否定，這時質(zhì)的飛躍，即學(xué)生開始有了對價值的分析判定，從外顯轉(zhuǎn)向內(nèi)心體驗。深化層次的情感教育目標的最高水平。從心理學(xué)的角度分析這時情感意志和個性形成的過程，也就是說是鋼琴教育人功能的最終體現(xiàn)，這過程并非一朝一夕，也并不是對個別鋼琴曲的講解或個別演奏感染就能實現(xiàn)的。鋼琴教師們必須在教學(xué)過程中有目標，有計劃，分層次，有步驟地長期運作后才能產(chǎn)生的質(zhì)的飛躍。

三、更合理的情感教育——創(chuàng)新的教學(xué)方法

情感教育在鋼琴教學(xué)中慢慢得到凈化式的調(diào)教。其過程中創(chuàng)新的教育方法可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很自然的得到情感教育，對于鋼琴教學(xué)的實踐過程中，聽，動是基礎(chǔ)，而感是核心，那么在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有更多的語言表情，有一些表現(xiàn)動作，以使課講的生動形象，易于理解接受然后是模仿最后掌握以達到創(chuàng)造。同時可以演奏極具感染力的曲目來感染學(xué)生，讓學(xué)生歌唱所演作品的主題的能力得以培養(yǎng)，這樣來帶動鋼琴演奏，啟發(fā)學(xué)生的想象力。使學(xué)生快速體會到音樂的意境，更好地了解并把握作品的內(nèi)涵。其次，在教學(xué)的過程中老師的表現(xiàn)對學(xué)生有至關(guān)重要的作用，其間，老師可以用自己的動作表情像同學(xué)們傳達感情，而教學(xué)過程中更多的應(yīng)試一個個贊許的眼神，鼓勵學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更自信，使他們更加真實的用心去學(xué)習(xí)，使自己的情感得以進化。

總之，作為鋼琴教師，應(yīng)該很負責(zé)的站在學(xué)生的角度。更好的理解他們需要什么，怎么做才是最好的，把他們教育成物質(zhì)高速發(fā)展的今天的精神贏家，從而更好地提高他們的綜合素質(zhì)，奉獻于社會、于家鄉(xiāng)、于國家。同時推進“在鋼琴教學(xué)中發(fā)展情感教育”的實踐。

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