高考英語評卷與教學(xué)反思

摘 要：本人有幸參加了2012年高考英語的書面表達(dá)的評卷工作。評卷工作是非常嚴(yán)肅認(rèn)真的。認(rèn)真分析評卷工作對我們的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高考；評卷；教學(xué)反思

[中圖分類號]：G642.474 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—00—01

一、評卷流程。

1、人員組成。河大外語系教師、中學(xué)教師和河大外語系研究生。

2、分工情況。河大外語系研究生編為一組，專門負(fù)責(zé)短文改錯(cuò)的評改工作。河大教師和中學(xué)教師混編為八個(gè)組，每組40人左右，其中每組正、副組長各1名，負(fù)責(zé)本組內(nèi)書面表達(dá)評改的速度和質(zhì)量。另外，還成立專門的質(zhì)檢組，對各組的評改情況進(jìn)行抽查，批評、乃至解聘有問題的評卷人。

3、評卷過程。評卷系統(tǒng)自動向評卷教師分發(fā)試卷，每份試卷都由兩名教師評。若分差在4分以內(nèi)，取二者的平均值為該考生的最終成績。若分值大于4分，該份試卷由第3位教師評，取另外兩名教師分值最接近的分?jǐn)?shù)與他的分?jǐn)?shù)相加，取其平均值。

4、評卷系統(tǒng)。評卷系統(tǒng)給出一個(gè)分?jǐn)?shù)分布的理論曲線圖，同時(shí)給出每位評卷教師的實(shí)際給分曲線圖，讓評卷人將二者進(jìn)行對照，適當(dāng)對自己的給分做出調(diào)整。若與理論曲線相錯(cuò)較大，系統(tǒng)或評卷組長及時(shí)提醒教師做出調(diào)整。

二、試卷中存在的問題。

大多數(shù)考生書面表達(dá)得分不高，全省平均分大概是12.5分左右。主要原因如下：

1. 書寫問題。一是考生沒有合理安排時(shí)間，造成書寫潦草、混亂、連寫錯(cuò)誤率高。二是考生平時(shí)沒有注意書寫訓(xùn)練，高考時(shí)就談不上書寫格式，所以卷面書寫草率，字跡難以辨認(rèn)，從而造成意義混淆而影響英語表達(dá)的內(nèi)容。并且高考評卷時(shí)間緊，任務(wù)量大，評卷老師一看到字跡潦草的試卷就心生厭惡之情。從情感上說潦草的字跡會嚴(yán)重影響考生的最終得分。

2.句子方面所存在的問題有：（1）.人稱錯(cuò)誤。在09年全國卷的書面表達(dá)中，很多考生搞不清Susan與Tracy之間的關(guān)系。（2）.主從句結(jié)構(gòu)不完整或混亂，如：although…，but…連用，如把because從句當(dāng)成獨(dú)立的句子使用。（3）.句子主動與被動亂用造成時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。（4）.句子時(shí)態(tài)混亂，特別是主句用現(xiàn)在時(shí)態(tài)而從句則用過去時(shí)態(tài)。（5）.不少考生在寫作時(shí)從語言角度考慮得多，從邏輯角度考慮得少，造成文章上下文邏輯性不強(qiáng)，行文不連貫，破壞了語篇的流暢性和整體的美感。主要表現(xiàn)在連詞使用不當(dāng)。（6）.言多有失。有些考生把自己會寫的東西都寫上去，而沒有緊扣主題，而且句子多就更容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。（7）.短語用錯(cuò)。

3.文章結(jié)構(gòu)方面的問題。文章沒有結(jié)構(gòu)，不分段落；只有一段寫得很具體，另一段寫得很簡單、很不到位；觀點(diǎn)表達(dá)得不清晰、不明確。

三、教學(xué)反思。

高考書面表達(dá)所設(shè)計(jì)的情景真實(shí)度較高，符合考生的認(rèn)知水平，考生有話可寫，比較容易入手，結(jié)合考生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發(fā)揮。要做好書面表達(dá)題，平時(shí)的英語教學(xué)中應(yīng)該做到：加強(qiáng)詞匯、句型的教學(xué)；規(guī)范強(qiáng)化學(xué)生的書寫。

評卷后我感覺到，考生的最大問題是內(nèi)容要點(diǎn)表達(dá)不完整，而影響書面表達(dá)的主要原因是學(xué)生不會靈活運(yùn)用英語的常用詞匯及句型。因?yàn)樵u卷首先判斷學(xué)生作文內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全。熟練運(yùn)用英語的句型也使學(xué)生的文章更符合英語的表達(dá)習(xí)慣。我認(rèn)為寫作過程中要注意：

1. 認(rèn)真審題，抓住要點(diǎn)。

認(rèn)真閱讀書面表達(dá)的試題要求是做好該題的第一步。高考書面表達(dá)一般屬控制性寫作，同時(shí)留有一定的自由發(fā)揮空間。因此務(wù)必細(xì)心審題，覆蓋要點(diǎn)，進(jìn)行合理的想象與擴(kuò)展。平時(shí)訓(xùn)練過程中要求學(xué)生盡量按規(guī)范的寫作過程去做，先審題，確定體裁，人稱，時(shí)態(tài)，格式等；然后確定要點(diǎn)，根據(jù)要點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)挠邪盐盏脑~匯、句型；再用好恰當(dāng)?shù)膹膶龠B詞連接上下文；其后是對形成的草稿進(jìn)行修改；最后謄寫到卷面上。所以從高一起學(xué)生就要有意識地進(jìn)行英語書寫規(guī)范的訓(xùn)練，經(jīng)過高中三年持之以恒的實(shí)踐，形成習(xí)慣，高考答題時(shí)就能書寫規(guī)范、清楚，從而形成視覺美感，使得閱卷老師感到賞心悅目，為贏得高分打下基礎(chǔ)。卷面的整潔和書寫的規(guī)范同樣很關(guān)鍵，很多考生卷面不整潔及書寫不規(guī)范導(dǎo)致不必要的丟分或作文得分檔次不高。

2. 依據(jù)篇章結(jié)構(gòu)，草擬提綱。

動筆之前一定要對文章的篇章結(jié)構(gòu)有一個(gè)合理、清晰的構(gòu)思。文章的開頭和結(jié)尾，要點(diǎn)的排列順序，應(yīng)用文體的格式等都要仔細(xì)考慮，寫出綱要。這樣的框架構(gòu)成的文章結(jié)構(gòu)一目了然，層次分明，脈絡(luò)清晰。一般書面表達(dá)應(yīng)分三段，整篇文章應(yīng)長短句結(jié)合，大概應(yīng)有十句左右。正如我們經(jīng)常所說，書面表達(dá)應(yīng)遵循“三段式，十句法”的原則。

3. 使用高級詞匯，增加文章的亮點(diǎn)。

高級詞匯是評分標(biāo)準(zhǔn)中衡量最高檔書面表達(dá)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。使用高等級詞匯及短語， 能很大程度上增加文章的亮點(diǎn)。如果僅僅記住幾個(gè)簡單基礎(chǔ)的詞匯，而且一味地重復(fù)低水平的英語知識點(diǎn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到大學(xué)的入學(xué)要求。這就要求考生在平時(shí)的訓(xùn)練和考試當(dāng)中，有意識地強(qiáng)化“復(fù)雜，優(yōu)美，高級”這三個(gè)概念，使自己的作文能力區(qū)別于普通學(xué)生的作文，使自己一下子就站在一個(gè)比別人高的位置上，充分顯示自己的實(shí)力。文章要有長短句，如能夠準(zhǔn)確地使用復(fù)合句或非謂語動詞表示時(shí)間、條件、原因、背景等，會使文章簡潔、明快，增色不少。巧用關(guān)聯(lián)詞，連接句與句之間、段與段之間順承、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果等銜接關(guān)系，會使語言更流暢，意義更清晰，邏輯關(guān)系更有條理性，語篇整體意義更突出。巧用關(guān)聯(lián)詞，連接句與句之間、段與段之間順承、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果等銜接關(guān)系，會使語言更流暢，意義更清晰，邏輯關(guān)系更有條理性，語篇整體意義更突出。

4.加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生字跡。

在日常教學(xué)活動中，老師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的字體，要求學(xué)生的書寫美觀大方，字體清晰，漂亮，讓評卷老師一看到該考生的試卷就有眼睛一亮想給高分的沖動，那么該生書面表達(dá)的成績肯定不會太低。

總之，書面表達(dá)能力的提高是中學(xué)階段英語教學(xué)中師生共同努力的目標(biāo)。在英語書面表達(dá)教學(xué)過程中，所選的寫作體裁和素材應(yīng)多樣化，所選語料要突出思想性、教育性、實(shí)用性和趣味性，有蘊(yùn)含道德寓意的科普文章，有描寫價(jià)值觀形成的個(gè)人成長故事，有讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行選擇的實(shí)用性廣告，有考查學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)采集和處理信息能力的網(wǎng)頁。老師要根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的具體實(shí)際采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從單句到短文，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。