體育教學中的人文素質(zhì)教育

摘要 人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，而體育是人綜合素質(zhì)中不可或缺的一部分，對發(fā)展和完善學生人文素質(zhì)意義重大。文章探討了在體育中實施人文教育的必要性，對實施人文教育的措施和途徑進行了分析，認為體育不僅是強身健體的手段，更是促進人的身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)人的意志品質(zhì)和人文精神的重要渠道。

關(guān)鍵詞 體育教學 人文素質(zhì)教育 途徑方法

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

1 體育教學中進行人文素質(zhì)教育的必要性

1.1 人文教育是弘揚體育精神的內(nèi)在需求

傳統(tǒng)的體育教學中，過度追求技術(shù)動作、達標成績，為考而教，一味地用高度、遠度、時間等統(tǒng)一的指標去實施教育過程和評價教育效果。將體育卻變成了單調(diào)而枯燥的運動訓練，忽視了體育的真正內(nèi)涵，也降低了學生對體育的興趣。而且體育教學中體育精神教育的缺失，放任了學生愛找客觀原因，推卸責任，運動訓練中意志力薄弱，不肯吃苦，易受挫折等負面情緒和行為，導致學生在運動中不能感受到體育的魅力，不能體會到與同伴團結(jié)、協(xié)作、共贏的樂趣，喪失了體育的精神。

1.2 人文教育是推進體育教學改革必然趨勢

人文教育觀中強調(diào)全面發(fā)展，強調(diào)健康第一，強調(diào)終身體育，教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》也明確指出體育課程是以身體練習為主線，寓教于動的課程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。新的體育教育理念也以“育人”為首要，強化人文素質(zhì)教育，突出體育在促進學生身、心全面發(fā)展過程中所發(fā)揮出的重要作用。

1.3 人文教育是實現(xiàn)體育教育目標的重要手段

人文教育重視人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，學校體育也應(yīng)在提高學生身體素質(zhì)的同時，注重培養(yǎng)學生的健康意識，樹立“終身體育”的理念，從認識、興趣、習慣和能力多個方面使學生得到提升，促進學生在身心健康以及適應(yīng)社會能力方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。所以要實現(xiàn)體育的教學目標，一方面應(yīng)使學生掌握一定的體育知識和技能，讓學生對某些運動項目產(chǎn)生興趣，能夠?qū)W到的運動知識進行健身；另一方面，要讓學生理解運動與健康的關(guān)系，理解體育精神與道德素養(yǎng)的關(guān)系，理解體育與人全面發(fā)展不可分離的關(guān)系，從而促進學生學會體育、重視健康、全面成長。

2 體育教育中實施人文教育的措施和途徑

2.1 更新教育理念和提升教師人文素養(yǎng)是實施體育人文教育的基礎(chǔ)

在新課程下，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生更為平等、師生互教互學性更強，彼此形成一個真正的“學習共同體”的“雙主體”教學模式。即教師與學生都是教學過程的主體，師生建立了平等的關(guān)系，教學更多傾向于培養(yǎng)學生的學習方法，注重能力的培養(yǎng)，加強情感的教育，通過平等交流，使人文精神和人文知識潛移默化被學生接受。

2.2 合理的教學目標和方法是做好體育人文教育的重要手段

教師在制定體育教學目標時要有意地將人文教育滲透其中，并通過教學內(nèi)容的選擇和教學過程的設(shè)計來體現(xiàn)體育學科的人文價值。在體育教學中注重理論與實踐相結(jié)合，在理論教學中加大對體育歷史、體育傳統(tǒng)、體育與人文學科交叉領(lǐng)域的知識傳授，在運動實踐過程中，注重培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作觀念，強調(diào)互助、互讓、互利在運動中的重要性，即重視體育技能，又注重發(fā)揚體育精神，使學生在體育運動和學習中，培養(yǎng)進取、堅持、公平、團結(jié)的良好道德品質(zhì)，潛移默化地提升體育人文素養(yǎng)。

2.3 教師的對人文精神的身體力行是體育人文教育的關(guān)鍵

教師是學生的標兵與模范，教師的一言一行對學生的影響是巨大的，而且在新的教育理念中進一步明確了師生平等的關(guān)系、拉近了師生的距離，所以教師在課堂上，特別是在體育運動教學過程中，師生互動的過程中，教師言行的一致性對學生有至關(guān)重要的影響。比如，教師語言上強調(diào)體育過程中要有熱情、不服輸、不停進取的精神，但如果教學行動上自由散漫、毫無生氣，既缺乏感染人的熱情，又沒有與學生深入互動的興趣，那不但會讓體育人文教育的效果大打折扣，而且課堂教學的質(zhì)量恐怕也難以保證。

2.4 運動過程中的人文關(guān)懷是提升體育人文教育效果的重要保證

體育是一項充滿競技性的活動，各類運動項目經(jīng)常會讓學生在短時間分個高低，而且過程中會有各類肢體接觸。這個教學特點，使體育課程具有了一定的激烈性和風險性。這是一個雙刃劍，用得好可以提升學生開展體育運動的興趣，通過團體或個體運動體驗超越自我、團結(jié)共贏的體育樂趣，用得不好會損害學生的積極性，降低教學效果。所以在課堂上，特別是在競技運動中，要注意鼓勵先進，保護后進，要善于把握學生生理和心理的細微變化，關(guān)注、尊重和理解學生，讓學生既能感受到體育勝利之美，也能培養(yǎng)坦然面對失敗之氣度，再次爭勝之信心。所以體育運動中對學生實施人文化的關(guān)懷，融情感、激情、意志、關(guān)愛于教育過程，是體育人文教育的一個重要層面。

3 加強體育人文教育的其他保障

校園體育文化建設(shè)作為學校文化建設(shè)的一部分，也應(yīng)為人文素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

3.1 創(chuàng)設(shè)人文化的體育文化環(huán)境

如在校園體育場館懸掛體現(xiàn)人文精神的警句格言，通過櫥窗向?qū)W生宣傳體育文化知識，舉辦體育人文主題講座等等，這樣既可以美化校園環(huán)境，又可以使學生從中受到思想上的啟迪和精神上的陶冶。

3.2 體育項目和活動要注重人文性

學校體育活動和競賽應(yīng)在一定程度上淡化競技，而多重視學生的參與面和選擇面。例如舉辦一些具有人文性、趣味性的集體項目，鼓勵人人參與。如體育知識競賽，傳統(tǒng)保健體育項目競賽、素質(zhì)拓展訓練、團體性和協(xié)助性要求比較高的活動項目，既能讓學生積極地投入到體育鍛煉的隊伍中去，又能在活動中增長知識，提高綜合素質(zhì)。

我國學校體育豐富的教育內(nèi)容，一方面源于我國講究修身齊性的傳統(tǒng)體育文化，另一方面源于西方講究自由、平等、博愛的現(xiàn)代體育文化，其內(nèi)涵早已脫離體育的原始形態(tài)，成為人類文明的一個重要方面。所以體育不僅僅是愛護身體、鍛煉身體、促進人的身心和諧發(fā)展，更要從體育與德育的關(guān)系出發(fā)，培養(yǎng)人的意志品質(zhì)和博愛、勤勞、民主、自由的人道主義精神，這不僅是教育的需要，更是國家與社會的需要。

參考文獻

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