應(yīng)用型本科高校體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系優(yōu)化探討

摘要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對(duì)應(yīng)用型本科高校體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系進(jìn)行了研究探討，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了若干優(yōu)化對(duì)策，對(duì)促進(jìn)體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系改革具有積極的理論指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 本科高校 體育教育專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面有其獨(dú)特的作用，是培養(yǎng)合格人才的基本教學(xué)環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，更強(qiáng)調(diào)的是理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為理論課的附屬品，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力提高并不明顯。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)引起了教育部和各高等院校的重視，依據(jù)教育部〔2004〕9號(hào)文件《普通高等學(xué)校體育教育本科運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的改革精神，作為應(yīng)用型本科高校的體育教育專業(yè)，進(jìn)行全面的實(shí)驗(yàn)課程體系改革是非常必要和緊迫的。

1 研究對(duì)象與方法

以河南省的黃淮學(xué)院、許昌學(xué)院、平頂山工學(xué)院、周口師范學(xué)院、河南城建學(xué)院五所院校的體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系現(xiàn)狀為研究對(duì)象。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析綜合和歸納整理。

2 實(shí)驗(yàn)課程體系現(xiàn)狀

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附教研室、各成體系。體育教育專業(yè)需要學(xué)習(xí)體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等眾多課程，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)置基本完善，各實(shí)驗(yàn)分室基本能滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，但因相近課程彼此獨(dú)立、封閉，不能整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系受限。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是具有科學(xué)性與應(yīng)用性較強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，理論源于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中的重要性不言而喻。多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程仍是教師為“演員”、學(xué)生為“觀眾”的滿堂灌式陳舊教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容完全依照課本，采用教師課上演示，學(xué)生課下練習(xí)的傳統(tǒng)手段，常年無(wú)變化。開(kāi)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、積極探索興趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)少。

（3）實(shí)驗(yàn)室管理落后。一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，在新引進(jìn)的大型先進(jìn)的儀器中，也因管理問(wèn)題，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中極少能充分利用，出現(xiàn)儀器重復(fù)購(gòu)置現(xiàn)象。另外由于實(shí)驗(yàn)室制度的不完善、專職負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師人員較少，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度上不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)手段不能緊密與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。據(jù)調(diào)查，目前大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，課余時(shí)間不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱不完善、考核體系缺失。目前，大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的不完善導(dǎo)致出現(xiàn)的種種問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)課中頻頻出現(xiàn)，例如，由于在安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)將其包含在理論課之中，教師因課時(shí)緊張而占用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，只挑選個(gè)別實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，致使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)課提高實(shí)踐動(dòng)手與創(chuàng)新的能力受到影響。另外，由于實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)所占比例少，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有足夠的重視，僅僅以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為實(shí)驗(yàn)課的最終目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解不夠直觀深刻，忽視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)意義。

3 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系優(yōu)化對(duì)策

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立大學(xué)生應(yīng)用型教育的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力。構(gòu)建與實(shí)施大學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體內(nèi)容包括：

（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建基于課程群的綜合實(shí)驗(yàn)體系。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程均需要在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上完成。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力需要一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。這就需要學(xué)校在制定教學(xué)大綱時(shí)，有效地將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建立一個(gè)以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基本實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。啟迪學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)。營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的和諧的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。

（2）更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課程體系。根據(jù)教育部〔2004〕9號(hào)文件《普通高等學(xué)校體育教育本科運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的改革精神，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，各門(mén)理論課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要重新調(diào)整。尤其需要把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)分設(shè)，并制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生的基本操作技能、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。

（3）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)驗(yàn)課成功與否的重要前提。以往的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校采用教師演示、學(xué)生觀看的方法，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的“容器”。好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，主要包括以下幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采取“教”與“學(xué)”相結(jié)合的方式，教師充分利用多媒體及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，突破常規(guī)思維，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量；二是采取課堂分組制，科學(xué)分組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下分組討論、思考問(wèn)題，并按照要求制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，做到自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力；三是重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，檢查評(píng)閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用其學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐總結(jié)分析問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，多采用不同的實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)，真正達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力之目的。

（4）創(chuàng)造“開(kāi)放”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)服務(wù)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)管理理念方面的開(kāi)放與創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)服務(wù)對(duì)象主要是針對(duì)本校專業(yè)學(xué)生，在原有的課堂實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，允許學(xué)生有組織地在課余時(shí)間選做部分高水平實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為各級(jí)體委和運(yùn)動(dòng)員選才，以及類似實(shí)施“全民健身計(jì)劃”等的社會(huì)民眾提供適當(dāng)服務(wù)與幫助。實(shí)驗(yàn)管理理念的創(chuàng)新重在管理領(lǐng)域的開(kāi)放與科研人員的流動(dòng)，打破行業(yè)界限，與校內(nèi)外院系或其他院校進(jìn)行形式不一的實(shí)驗(yàn)室人員交流和實(shí)驗(yàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室整體管理水平。

（5）規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和大綱。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立健全體育教育專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，吸收當(dāng)前新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果，及時(shí)調(diào)整編排完整的課程實(shí)驗(yàn)教材，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與科研的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，要按照校內(nèi)配套、避免重復(fù)，把運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育保健學(xué)等學(xué)科之間合理銜接，建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件。

（6）健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、功能單一、資源浪費(fèi)等弊端，應(yīng)建立健全運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，整合優(yōu)化，統(tǒng)一管理各實(shí)驗(yàn)室。使有限實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備得到最大化利用，保證實(shí)驗(yàn)功能的集中，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，明確實(shí)驗(yàn)教師工作者的責(zé)任，合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)與外系、外校等單位的工作關(guān)系，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造更多的條件。

（7）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教師均是理論課教師兼任，專職教師很少，特別是高層次教師如教授、博士。應(yīng)具有針對(duì)性地對(duì)在職和專職實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行有計(jì)劃的專業(yè)的培訓(xùn)，更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的優(yōu)秀教師充實(shí)于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

（8）建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)估體系。目前，很多學(xué)校仍然實(shí)行傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)分方法，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)按照一定的百分比，計(jì)算在理論課的總成績(jī)中。部分學(xué)校教師只是看看學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，沒(méi)有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該打破傳統(tǒng)評(píng)分方法，合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課并進(jìn)行考核，全面考察學(xué)生的基本操作技術(shù)與設(shè)計(jì)能力，反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)分析水平，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

課題項(xiàng)目：黃淮學(xué)院校級(jí)教改課題階段成果（編號(hào)：2012XJGLX0804）

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