經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程的教學(xué)難點(diǎn)及心得

摘要 經(jīng)貿(mào)英語知識(shí)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必備的知識(shí)，經(jīng)貿(mào)英語閱讀的水平直接影響學(xué)生獲取外文文獻(xiàn)和信息的能力，是學(xué)生未來工作和深造的重要基礎(chǔ)。目前經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程存在學(xué)生水平差異大、缺乏適合的教材、學(xué)生不重視、課堂氣氛沉悶等問題，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)教學(xué)存在的難點(diǎn)，整理了一些心得體會(huì)，與大家探討。

關(guān)鍵詞 經(jīng)貿(mào)英語 閱讀 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)心得

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)貿(mào)英語是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語課，其聽、說、讀、寫基本功是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在本科階段必須要不斷培養(yǎng)和提高的重要能力，是學(xué)生未來求職、深造、工作的重要基礎(chǔ)。在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，閱讀是最為基礎(chǔ)的能力，直接影響著學(xué)生獲取外文文獻(xiàn)知識(shí)和信息的能力，也決定了學(xué)生能否為進(jìn)一步拓展英文寫作和聽說能力打下良好基礎(chǔ)。然而，在實(shí)踐中，經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程的教學(xué)效果卻因各種原因而不盡如人意。

1 經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程的教學(xué)難點(diǎn)

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)英語水平參差不齊

在上經(jīng)貿(mào)英語類課程之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了中學(xué)和大學(xué)前兩年的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)階段，具備了一定的英語水平，這是開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語的基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段付出的努力不同，學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平差異很大，有部分同學(xué)可以通過大學(xué)英語四級(jí)考試，其中有少部分同學(xué)的四級(jí)成績可以達(dá)到500分以上，處于較高水平，而大部分同學(xué)尚不能通過四級(jí)考試，有些同學(xué)的四級(jí)成績僅在300分左右，在詞匯量、基本語法和閱讀能力上都還有很大的提升空間，基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)。學(xué)生基礎(chǔ)英語水平的差異加大了專業(yè)英語的教學(xué)難度，如果從基礎(chǔ)好的學(xué)生出發(fā)組織和安排教學(xué)，基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)就很難跟上，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，而如果要滿足基礎(chǔ)相對(duì)差的同學(xué)的需要，教師就不得不放棄一些更靈活的教學(xué)方法，教學(xué)效率也要相應(yīng)下降。

1.2 缺乏適合的教材

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆（“掌握學(xué)習(xí)”教育思想的代表人物）曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂?duì)于經(jīng)貿(mào)英語閱讀這類課程而言，教學(xué)材料是課堂教學(xué)的中心，也是教與學(xué)的主要依據(jù)，因此，經(jīng)貿(mào)英語閱讀的教材內(nèi)容極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)，作為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語課，經(jīng)貿(mào)英語課程的教材內(nèi)容應(yīng)該涵蓋國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國際貿(mào)易理論與政策、國際市場(chǎng)營銷及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等多方面的內(nèi)容。因此，一個(gè)好的經(jīng)貿(mào)英語教材除保證教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性以外，還應(yīng)具有內(nèi)容涉及面廣，閱讀材料形式多樣、具有時(shí)代性等特點(diǎn)。同時(shí)，為了考慮學(xué)生的水平，教材的難易程度也是衡量和選擇教材時(shí)一個(gè)重要的指標(biāo)。因此，很難找到一本內(nèi)容全面、形式多樣、有時(shí)效性又難易適中的教材。

1.3 學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)不夠重視

雖然目前很多高校取消了四級(jí)成績和畢業(yè)證書掛鉤的做法，但大學(xué)英語四、六級(jí)考試仍然是學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)等方面的重要衡量指標(biāo)，因此，學(xué)生對(duì)四、六級(jí)考試的重視和熱衷程度依然很高。在學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在通過四、六級(jí)考試的情況下，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)往往被學(xué)生忽視。雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)英語和學(xué)習(xí)四、六級(jí)不沖突，但是學(xué)生仍然愿意把時(shí)間放在背四、六級(jí)單詞和做四、六級(jí)練習(xí)題上，很少花時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)專業(yè)英語知識(shí)。此外還有一些準(zhǔn)備出國的學(xué)生會(huì)將其精力主要用于托福、雅思、GRE等出國英語的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)上，相對(duì)于專業(yè)英語課程，準(zhǔn)備這些考試對(duì)學(xué)生來說具有很強(qiáng)的目的性，因此被學(xué)生所重視。

1.4 課堂氣氛沉悶

經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程的教學(xué)往往采用教師講授的方式，教師往往先講解詞匯，再講解課文，再做練習(xí)。這種授課方法的好處在于對(duì)知識(shí)的講解全面透徹，學(xué)生可以以最高的效率掌握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為扎實(shí)有效。但此種教學(xué)模式由于其形式比較程式化，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦心理，整體課堂氣氛也十分沉悶。近年來也有很多教師嘗試以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，即倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過布置題目要求學(xué)生搜集資料并進(jìn)行演講報(bào)告。作為一種新的嘗試，此種方法雖然可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但也由于學(xué)生水平的差異、題目設(shè)置缺乏新意和教師作用發(fā)揮不足等原因，使得學(xué)生參與的積極性難以保障，設(shè)想的積極熱烈的課堂氛圍難以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

2 經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程的教學(xué)心得

2.1 通過情感互動(dòng)營造課堂氛圍

德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鼻楦惺怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，師生間良好的情感交流和互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生渴求知識(shí)的心扉。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的關(guān)注和鼓勵(lì)對(duì)于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，適時(shí)的鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生努力向上的意愿，發(fā)掘自身的潛能。因此，重視師生之間的情感互動(dòng)，對(duì)于營造積極向上的課堂氛圍至關(guān)重要。

2.2 通過實(shí)例介紹學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)英語課程的意義

學(xué)生對(duì)每一門課程的認(rèn)識(shí)很大程度上取決于第一堂課教師對(duì)課程的介紹。為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)英語的重要性，教師應(yīng)在第一堂課上詳細(xì)向?qū)W生介紹經(jīng)貿(mào)英語閱讀課程的主要特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。在介紹時(shí)，可以通過舉例讓學(xué)生了解專業(yè)英語與普通英語的區(qū)別，通過實(shí)例介紹經(jīng)貿(mào)英語在實(shí)際學(xué)習(xí)工作中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解到經(jīng)貿(mào)英語課程的實(shí)用性。此外，教師還可以圍繞教材內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)介紹課程的主要內(nèi)容和安排，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的途徑和方法等等。

2.3 立足教材拓展教學(xué)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于目前的經(jīng)貿(mào)英語教材很難適應(yīng)不同教學(xué)對(duì)象的要求，教師可以在選定教材的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在實(shí)踐中采取了兩類做法，其一是在講解課文的過程中，對(duì)于課文中出現(xiàn)的一些經(jīng)貿(mào)術(shù)語進(jìn)行知識(shí)的拓展和舉例，這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面也可以幫助學(xué)生拓展已學(xué)的或了解尚未學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，既豐富了教學(xué)的內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。其二，在每一次課上，筆者會(huì)利用3～5分鐘講解一個(gè)經(jīng)貿(mào)類熱點(diǎn)詞匯，這些經(jīng)貿(mào)類詞匯均選擇當(dāng)下新聞熱點(diǎn)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容缺乏時(shí)效性的不足，同時(shí)拓展學(xué)生的專業(yè)詞匯量。

2.4 通過學(xué)習(xí)任務(wù)差異化滿足不同學(xué)生要求

如前所述，學(xué)生在基礎(chǔ)英語水平方面的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程時(shí)在學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解能力和學(xué)習(xí)效果上產(chǎn)生差異。在面對(duì)這一問題時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的程度和要求來組織和安排教學(xué)內(nèi)容，然后再針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，可以提問相對(duì)簡單的題目來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并在課間和課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提問相對(duì)具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并布置一些選做性質(zhì)的作業(yè)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。筆者曾在本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置“翻譯擂臺(tái)”和“經(jīng)貿(mào)英語速讀”欄目，定期發(fā)布經(jīng)貿(mào)類的翻譯段落和閱讀文章，請(qǐng)感興趣的同學(xué)自愿提交答案，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在課程平臺(tái)上選登優(yōu)秀作業(yè)，得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)。

3 總結(jié)

經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程是復(fù)合型的課程，既講解專業(yè)知識(shí)，又講解語言知識(shí)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀掌握各類經(jīng)貿(mào)英語信息的能力。從此目標(biāo)出發(fā)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)開展教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中選擇合適的教學(xué)素材，探索有效的教學(xué)手段，使學(xué)生確實(shí)能夠通過本課程的學(xué)習(xí)為下一階段的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目，PHR201007219

參考文獻(xiàn)

[1] 孫慧.以生為本提高經(jīng)貿(mào)英語課教學(xué)效果[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（8）：32-33.