電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索與改革

摘要 本文從高等職業(yè)教育的概念和內(nèi)涵入手，分析了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，提出構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、“基于工作過程”的課程體系，實(shí)施以“基本的藝術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力+專業(yè)課模塊化教學(xué)+依據(jù)職業(yè)定向和崗位情境的企業(yè)案例模擬專業(yè)實(shí)訓(xùn)+分層次定位崗位群、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的階梯式教學(xué)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)改革人才培養(yǎng)模式的重要性，指出要在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初步形成一定的教育理論、教育思想，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。就吉林地區(qū)而言，各高校目前實(shí)施的仍然是相對(duì)穩(wěn)定的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際要培養(yǎng)不同層次、不同類型和不同規(guī)格的人才；根據(jù)本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的定位，形成特色專業(yè)。以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求變化，具有創(chuàng)新精神和基本藝術(shù)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、熟練的計(jì)算機(jī)與設(shè)計(jì)表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為主，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化。

1 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求而產(chǎn)生的一個(gè)新興專業(yè)，被廣泛地應(yīng)用于相關(guān)企業(yè)和各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工、建筑設(shè)計(jì)到影視動(dòng)畫等。由此可見電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)前景甚好，但傳統(tǒng)意義上的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課與職業(yè)崗位實(shí)際工作相脫離，造成在知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能培養(yǎng)方面己無法滿足社會(huì)崗位的需要，同時(shí)隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，招生分配由供不應(yīng)求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楣┐笥谇蟮木置?，企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力，而學(xué)校缺乏政策支持與長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，使得校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)行只是某一時(shí)段的成功，沒形成良性循環(huán)；目前很多院校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)上的合作，企業(yè)和學(xué)校不能相互深度介入，沒有建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制，這要求轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，依據(jù)市場(chǎng)需求的變化定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和新的專業(yè)方向。基于以上分析，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，明確辦學(xué)思路和專業(yè)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)信息社會(huì)帶來的新科技、新技術(shù)、新的傳媒方式，明確職業(yè)崗位方向、緊扣社會(huì)需求、豐富專業(yè)內(nèi)涵，改革課程建設(shè)思路和人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，為今后的專業(yè)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求定位

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是設(shè)計(jì)藝術(shù)與電腦技術(shù)相結(jié)合的一種嶄新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。除了具備一定的美術(shù)功底，還要掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、基本趨勢(shì)和深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，了解本專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，熟練運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。目前我們培養(yǎng)的學(xué)生真正滿足企業(yè)需求的并不多，他們進(jìn)入社會(huì)后，多數(shù)人屬于復(fù)制型或模仿型，經(jīng)常忽略市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出的做品很難得到市場(chǎng)認(rèn)同，真正能夠創(chuàng)新的卻很少，這種人才模式導(dǎo)致原創(chuàng)作品很少，造成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，畢業(yè)生頻繁更換工作或失業(yè)。所以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅懂創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還要了解基本企業(yè)運(yùn)作的綜合性人才。

3 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位

一個(gè)企業(yè)的繁榮和發(fā)展是一整套圍繞著企業(yè)產(chǎn)品的策劃、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)而建構(gòu)起來的工業(yè)化、商業(yè)化運(yùn)作體系。在這個(gè)體系中，需要各種各樣的人才：創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員、制作人員、營(yíng)銷人員、管理人員等；而每一種人才的培養(yǎng)都應(yīng)各具特色，如創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)一定要激發(fā)其求異性思維，制作人員要強(qiáng)化其專門技能的訓(xùn)練，管理人員則要建立一個(gè)像MBA那樣的培養(yǎng)體系，不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選用不同的培養(yǎng)體系和標(biāo)準(zhǔn)。因此，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和掌握知識(shí)能力水平，電腦藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)澐殖霾煌慕逃龑哟?，以滿足學(xué)生的需求和企業(yè)崗位的定位。我院的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位群設(shè)定為三個(gè)：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、平面設(shè)計(jì)方向、網(wǎng)頁美工方向。完成兩年的專業(yè)課程后，在第三學(xué)年進(jìn)行不同層次和不同規(guī)格人才的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的人才規(guī)格為：市場(chǎng)營(yíng)銷人員、繪圖員、初級(jí)設(shè)計(jì)師；平面設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的人才規(guī)格為：市場(chǎng)策劃人員、美工、初級(jí)設(shè)計(jì)師；網(wǎng)頁美工方向：市場(chǎng)營(yíng)銷人員、網(wǎng)站美工師、網(wǎng)站維護(hù)人員。

4 人才培養(yǎng)手段與方法的改進(jìn)及人才培養(yǎng)模式的定位

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，經(jīng)過探討，人才培養(yǎng)與教學(xué)模式按照循序漸進(jìn)的原則劃分為四個(gè)階段，突出專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)施以“基本藝術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力+專業(yè)課模塊化教學(xué)+依據(jù)職業(yè)定向、設(shè)定崗位情境企業(yè)案例模擬的專業(yè)實(shí)訓(xùn)+分層次定位崗位群、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的階梯式模塊化教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的工作規(guī)律，推行以模塊化為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。這包括兩個(gè)方面，一是把企業(yè)案例引入學(xué)校課堂教學(xué)，在課程中完企業(yè)案例模擬訓(xùn)練；二是把學(xué)生帶出學(xué)校，采用頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及施工，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，另外將各級(jí)比賽項(xiàng)目融入教學(xué)，以賽促教。突出專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

第一階段——基本的藝術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。以藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和計(jì)算機(jī)基本操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，依據(jù)崗位群設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課搭橋的教學(xué)體系。

第二階段——專業(yè)課模塊化教學(xué)。以專業(yè)課的學(xué)習(xí)為主，專任教師擔(dān)任課程基本理論和基本操作，依據(jù)市場(chǎng)需求和崗位職能，采用模塊化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

第三階段——企業(yè)案例模擬的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)工作人員強(qiáng)化崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)定位、構(gòu)思、設(shè)計(jì)及表現(xiàn)的全過程職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位實(shí)際工作零距離對(duì)接。

第四階段——分層次定位崗位群、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)職業(yè)崗位技能要求，采用企業(yè)頂崗、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)賽事四種方式，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同完成綜合訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際工作過程中鍛煉職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，使之完成職業(yè)崗位的認(rèn)知過程。

5 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的措施

（1）校企合作，以“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，探索和實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在企業(yè)需求的前提下，企業(yè)參與培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格定位，提出教學(xué)計(jì)劃建議。學(xué)校聘請(qǐng)“定單”企業(yè)相關(guān)人員及技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過工學(xué)結(jié)合使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)也得到加強(qiáng)。

（2）專業(yè)課采用模塊化設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建理論教學(xué)和職業(yè)崗位群技能相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)課模塊化設(shè)計(jì)是由任課教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在深入企業(yè)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同制定教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容。采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)的教育，形成學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。

（3）以“崗位能力為核心，企業(yè)案例為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，”設(shè)定崗位情境進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)， 構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。依據(jù)各崗位群企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)案例為載體，在企業(yè)指導(dǎo)教師和課程任課教師共同指導(dǎo)下，通過各具規(guī)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系，把新觀念、新思維、新知識(shí)融入教學(xué)，培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)人才。

（4）加強(qiáng)各課程的銜接，注重實(shí)踐和各課程的聯(lián)系，形成教學(xué)上的實(shí)用性、崗位性。在教學(xué)中，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)課的銜接，對(duì)各課程有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)崗位技能與課堂知識(shí)的組合。

（5）注重學(xué)生思維創(chuàng)新設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)軟件的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力和意識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件是輔助設(shè)計(jì)手段，教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的開發(fā)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)或借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，吸收其優(yōu)點(diǎn)，并融入自己的構(gòu)思，利用計(jì)算機(jī)軟件轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)語言，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。

總之，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)，要以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，積極開展校企合作，全面推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向、以企業(yè)案例為引領(lǐng)的課程體系，通過靈活多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

基金項(xiàng)目：本文系2011年度吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題 《電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)： SZJ11087

參考文獻(xiàn)

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