首因效應在初中歷史教學中的應用

摘要 首因效應，是人們在第一次交往活動中所留下的印象對以后活動的影響。它對師生及教學活動影響巨大。歷史教師要上好第一堂課，而且要學會新課的導入，它們產(chǎn)生的首因效應直接影響教學質(zhì)量。重視首因效應，做好新課導入，達成教學目標。

關鍵詞 首因效應 初中歷史教學 導入新課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

“首因效應”也叫“第一印象”心理效應，是人們在第一次交往活動中所留下的印象對以后活動的影響。它是影響以后認識評價與態(tài)度確立的重要因素，實質(zhì)就是一種首次性心理定勢的影響。教學實踐表明，教師把握好首因效應，對中學歷史教學活動至關重要，它有利于教師威信的形成和教學效果的提高，并可為后續(xù)教學打下良好的基礎。而且學生對歷史課的首次印象也非常重要，直接影響他們的學習積極性。所以教師應著力上好第一次歷史課以及每一次課的導入。

在學術界關于中學歷史教學的研究十分廣泛且有深度，但是將心理學中的首因效應與教育學中的中學歷史教學相聯(lián)系的文章不多，大多是關于怎樣上好第一節(jié)歷史課和歷史課導入兩方面割裂開來的研究。在關于怎樣上好第一節(jié)歷史課文章方面，主要是激勵學生學習歷史以及注重教師的言行舉止，而忽略了重要的課堂紀律教育；在歷史課導入方面，有些文章導入方法不具體，有些方法陳舊、不合時宜，有些方法過于娛樂化、興趣化等。

本文擬將首因效應與初中歷史教學相聯(lián)系，從產(chǎn)生首因效應的第一次歷史課和導入新課兩方面進行分析，并輔以一些具體案例、歷史資料和注意方法等。

第一次歷史課，應該是初一的第一堂歷史課。第一節(jié)課產(chǎn)生的首因效應會給學生留下最直觀最明顯的感性認識，在他們心中埋下種子，并不斷生長，也許會茁長成長，也或許長成殘根敗葉；直接影響學生對歷史課的興趣，對歷史老師的觀感以及以后歷史課堂的氛圍。因此，中學歷史教師要重視第一節(jié)課，重視第一節(jié)課產(chǎn)生的首因效應。首先，教師要注意穿著打扮、言行舉止、態(tài)度表情，甚至發(fā)型和眼鏡的樣式及自己不易發(fā)現(xiàn)的口頭語。在德、識、才、學方面給學生留下良好的首因效應之后，第一節(jié)課還應當注重歷史課的課堂紀律教育，讓孩子們一上歷史課就想起紀律。畢竟第一次接觸歷史課的學生都是剛從小學升上來的，比較活潑好動，紀律意識不夠強，另外在他們心目中歷史課是副科，容易不遵守紀律。良好的紀律是教學活動的基礎，假使歷史教師沒有掌控好課堂，班級紀律會逐漸變差，直至無法控制出現(xiàn)教學事故。接著應當讓學生們在整體上認識歷史，認識什么是歷史，我們身邊都是歷史；為什么學習歷史，即歷史的重要性，提高歷史在學生心目中的地位；怎么學習歷史，指導學生正確地記筆記、提問、討論交流等。

另外，每一課都是中學歷史教學活動的基礎，導入新課又是每一課最先進行的步驟，能夠讓學生產(chǎn)生首因效應。不同的導課會產(chǎn)生不同的首因效應。一般來說，歷史課難以安排在最佳教學時間，而從心理學看，人的注意力所能保持的時間又畢竟有限，學生上完幾節(jié)課后常感到困乏、注意力易分散，如果此時不注重導課，急于進入教學內(nèi)容，往往收不到好的教學效果。因此，歷史課的導入，相對于主課來說更顯重要。巧妙的導課能產(chǎn)生積極的首因效應，讓學生的注意力瞬間集中，興趣重新激發(fā)起來，從而以更高的熱情投入對新知識的學習。因此，歷史教師應當極其重視導課產(chǎn)生的首因效應，讓學生每一節(jié)課都聽得津津有味并達到教學目標。

導入有法，但無定法。教學對象和教學內(nèi)容不同，導語也就不同，產(chǎn)生的首因效應也不同。初一的孩子剛進中學，剛開始學習歷史，理應興趣和每課重點并重；初二學習中國近現(xiàn)代史，我們民族的屈辱史和奮斗史，應激發(fā)學生們的愛國熱情，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，重點和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)并重；初三即將面臨中考，應將知識的掌握放在第一位。那么具體如何導課才能夠產(chǎn)生良好的首因效果呢？一般的教材每節(jié)課都有導言，大多為圖片、故事、詩歌民謠、聯(lián)古問今等。除了這些，筆者認為，我們中學歷史教師可以這樣做：

（1）聯(lián)舊引新。承舊啟新法是普通采用的一種導入法，利用新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系進行巧妙糅合，通常是師生回顧上課內(nèi)容并引入新課。這種方法的正確使用會使學生們產(chǎn)生積極的首因效應：上節(jié)課學習了這些，跟這節(jié)課聯(lián)系好大，歷史是延續(xù)的、整體的，那具體有那些聯(lián)系呢？老師快說。這樣會激發(fā)學生的求知欲。如《秦朝的統(tǒng)一》一課，可以用前一課《商鞅變法》進行導入。兩課內(nèi)容是七年級上冊最重要的部分，兩課之間內(nèi)在聯(lián)系緊密。商鞅變法為秦朝的統(tǒng)一奠定堅實的基礎，沒有商鞅變法就沒有秦朝的統(tǒng)一，秦朝統(tǒng)一之后怎樣進行統(tǒng)治，人民生活如何呢？

（2）直觀演示。漫畫、圖片、實物、視頻、文物、模型等直觀教具都描繪生活或時事，反映了社會現(xiàn)實。通過直觀導入，變抽象空洞的歷史為形象具體的歷史，讓學生用好奇的眼睛把這些形象的材料引入腦海，從而產(chǎn)生積極的首因效應，提高孩子們對歷史的興趣。如《原始居民的農(nóng)耕生活》一課，教師可以讓學生觀察從糧油店或者超市購買的各種谷物引出新課，還能調(diào)動學生去了解作物的生長。再如使用搞笑三十六計圖解篇之圍魏救趙漫畫，列強瓜分中國的漫畫等激發(fā)情感。另外，視頻導入應該是最易產(chǎn)生首因效應的方法之一，《中國史話》、《百年中國》、《世界歷史》、《大國崛起》、《百家講壇》等歷史紀錄片，還有歷史題材的電視劇、電影都是歷史課的優(yōu)秀素材。取其精華，可以充分調(diào)動課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生積極的首因效應，興趣一下子就提上來了。當然教師要控制導入視頻的時間，應限制在三分鐘之內(nèi)，否則學生會天天嚷著視頻多點、長點或視頻沒意思導致教學失控或提不起興趣使導課失去意義。

（3）故事激趣。在人類悠久的歷史中發(fā)生過太多精彩絕倫的歷史故事，而這些故事對于學生的吸引力是非常大的。教師充分利用中外歷史中的各類故事導課，會給學生產(chǎn)生如下首因效應：老師的知識好淵博，講故事真好聽，這段小故事真有趣，接下來是怎么發(fā)展的呢？這樣就深深抓住學生好奇心且讓學生服貼。五千年華夏史，有許多成語、名人軼事，成語言簡意賅、直截了當、字字鏗鏘、寓意深刻，名人軼事幽默精彩。在教學導入中，教師信手拈來，頗具特色。如臨陣倒戈、一鳴驚人、揭竿而起、破釜沉舟、聞雞起舞、臥榻之側豈容他人鼾睡、天下興亡匹夫有責、公車上書等。還如世界史中的古希臘羅馬神話、凱撒、耶穌基督、莎士比亞、拿破侖、第二次世界大戰(zhàn)等。

（4）渲染氣氛，激發(fā)情感。一是音樂導入，音樂是社會的產(chǎn)物，許多音樂具有強烈的時代感。巧妙地把音樂引進課堂會產(chǎn)生良好的首因效應：這音樂太好聽了，我感同身受，這個年代真令人熱血沸騰、悲憤異常等。它使學生興奮激動，開拓學生的思維，還能陶冶情操，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。如用歌曲《滾滾長江東逝水》導入《三國鼎立》，慷慨悲壯、意味無窮的音樂能將學生帶入那個英雄輩出的年代；用歌曲《松花江上》導入《抗日戰(zhàn)爭》，低沉而悲壯的歌曲很快就能把學生帶到國破家亡的歷史情境中。二是詩詞、民謠導入，詩歌民謠語言生動、優(yōu)美、精練，學生喜愛誦讀。因此，可以利用學生易懂或熟悉的詩詞導入新課，這種方法教材多采用。

（5）聯(lián)系實際，設疑問答，啟發(fā)談話。歷史是過去的，學生們有時抓不住歷史，歷史教師可以讓學生自己在生活中去關注，去搜尋，并誘導學生進入特定的歷史環(huán)境，使他們產(chǎn)生積極的首因效應：原來歷史就在我們身邊，歷史對我們現(xiàn)在的生活有這么多的指導、借鑒啊。學生對新知識頓感親切。當然教師只有留心新聞實事，觀察生活，廣博識，教學中才能游刃有余。如用圓明園遺失國寶鼠首兔首、清朝乾隆琺瑯有蓋熏爐等導入《第二次鴉片戰(zhàn)爭》，激發(fā)學生們的愛國熱情，認識西方資本主義國家侵略掠奪中國的丑惡嘴臉；《工業(yè)革命》一課，教師可以啟發(fā)學生回答：你作為老板建一個工廠需要哪些條件，進而延伸到整個工業(yè)部門產(chǎn)生革命需要的條件導入工業(yè)革命。

（6）引用資料。人類歷史留存下來的古籍材料、現(xiàn)代學者的研究著作等浩瀚如海，是我們學習歷史的重要資料。初中歷史教學可以從這些資料中吸收營養(yǎng)，導入新課也可從中汲取精華，產(chǎn)生良好的首因效應：老師知道的書好多，這樣的繁體字、古文是這個意思啊，古代人的智慧真淵博，現(xiàn)在的人對歷史研究的真透徹呀。如用“（西周初）封建親戚，以蕃屏周，”“兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人”導入《夏商和西周》。又如《辛亥革命》一課用江澤民的講話“一個世紀以來，……三次歷史性的巨大變化，產(chǎn)生了三位站在時代前列的偉大人物：孫中山、毛澤東、鄧小平”引出第一次歷史性巨大變化即辛亥革命。歷史資料可從《二十四史》、斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、大學歷史教材、不同版本的初高中歷史教材等提取。

當然還有其他的導入方法，如制造懸念、描繪形象、解題釋意、概括題示、綜觀敘述等。總之，好的導入激發(fā)積極的首因效應，不但能調(diào)動學生的學習興趣和積極主動性，而且能提高教師的自信心。良好的開端是成功的一半。我們要充分發(fā)掘首因效應在歷史教學中的作用，做好導入，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

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