中國(guó)近現(xiàn)代史綱要精彩多媒體課件制作要點(diǎn)探析

摘要 精彩多媒體課件是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)重要的輔助工具。制作“綱要”課精彩多媒體課件的要點(diǎn)包括：一、思想認(rèn)識(shí)上，須重視積極效用，明確目標(biāo)定位；二、內(nèi)容安排上，須堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，即系統(tǒng)性與典型性相統(tǒng)一，針對(duì)性與開放性相統(tǒng)一，理論性與生動(dòng)性相統(tǒng)一，多樣性與適度性相統(tǒng)一；三、呈現(xiàn)形式上，須注重藝術(shù)性，頁(yè)面設(shè)計(jì)力求布局合理、色彩合適、文字適當(dāng)、圖片精致、風(fēng)格統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 精彩多媒體課件 制作要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近些年來(lái)，隨著教學(xué)硬件條件的不斷改善，多媒體課件已廣泛應(yīng)用于高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）的課堂教學(xué)中。同時(shí)，為落實(shí)高校思政課“05方案”中“加強(qiáng)教學(xué)研究，組織制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)”①的具體要求，以深入推進(jìn)思政課課程建設(shè)，不少高校都加大了精彩多媒體課件的研發(fā)力度。筆者自從事高校思政課教學(xué)和研究工作以來(lái)，在課件制作方面亦積累了初步經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)試以中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）課程為例，簡(jiǎn)要談?wù)劸识嗝襟w課件的制作要點(diǎn)，以求教于專家同行。

1 思想認(rèn)識(shí)上，須重視積極效用，明確目標(biāo)定位

研制“綱要”課精彩多媒體課件，首先需要教師正確認(rèn)識(shí)精彩課件對(duì)于促進(jìn)“綱要”課教學(xué)的重大意義。作為實(shí)施有效教學(xué)之利器，圖、文、聲、像并茂的精彩課件應(yīng)用于“綱要”課堂，既可創(chuàng)設(shè)歷史情境、拓展教學(xué)資源、擴(kuò)充教學(xué)容量、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率，部分緩解該課程內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少之間的矛盾；又便于發(fā)揮交互性功能，促進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，其積極效用是毋庸置疑的。

但是，肯定精彩課件對(duì)于促進(jìn)“綱要”課教學(xué)的積極作用，并不意味著它是無(wú)所不能的。作為多媒體教學(xué)的構(gòu)成要素之一，質(zhì)量再精良的多媒體課件本質(zhì)上也只是完善“綱要”課教學(xué)的手段和工具，它在教學(xué)過程中只能起到輔助作用，其研制的最終目標(biāo)在于促成教學(xué)活動(dòng)的主體即教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的更好發(fā)揮，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。明確了這一目標(biāo)定位，教師才能在研制課件時(shí)始終貫徹“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)理念。一方面，教師會(huì)將個(gè)人的主導(dǎo)性意圖滲透進(jìn)課件內(nèi)容，借助其創(chuàng)設(shè)特定的歷史或問題情境，營(yíng)造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促成學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)和探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助其完成課程知識(shí)的合理構(gòu)建；另一方面，教師會(huì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在把握教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，擇取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)和情感特征的教學(xué)素材來(lái)制作課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激活其內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮其“學(xué)”的主動(dòng)性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2 內(nèi)容安排上，須堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”

2.1 系統(tǒng)性與典型性相統(tǒng)一

研制“綱要”精彩課件，既須注重系統(tǒng)性，體現(xiàn)“綱要”教材各章節(jié)之間以及各章節(jié)內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)之間嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，又要講求典型性，擇取重大歷史事件和人物作為典型，展開詳細(xì)分析解讀，以突出教學(xué)重難點(diǎn)。

“綱要”課件的研制，其目的之一在于配合學(xué)生理解和掌握該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，所以教師首先需要熟悉教材，理清認(rèn)識(shí)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的思路和線索，牢牢把握“一條主線”、“兩個(gè)了解”，充分發(fā)揮真理的邏輯力量來(lái)“征服”學(xué)生。具體制作各章節(jié)課件時(shí)，教師可先行設(shè)計(jì)一個(gè)頁(yè)面，以框架圖方式系統(tǒng)展現(xiàn)該章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)注意在每個(gè)課件頁(yè)面上保留主要標(biāo)題和要點(diǎn)，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體性和連續(xù)性；各章節(jié)內(nèi)部的層次區(qū)分，教師可通過設(shè)計(jì)不同的字體來(lái)實(shí)現(xiàn)。原則上，同一級(jí)標(biāo)題的字體基本一致。

心中有了框架圖，教師還須緊扣“綱要”課教學(xué)大綱，選取典型事例來(lái)解析教學(xué)重難點(diǎn)，使課件內(nèi)容兼具典型性。如在設(shè)計(jì)教材第一章一、二兩節(jié)的課件內(nèi)容時(shí)，對(duì)資本—帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略和近代中國(guó)人民的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，筆者選取旅順大屠殺、火燒圓明園、黃海海戰(zhàn)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)作為典型事例，通過插入視頻、歷史圖片、Flash動(dòng)畫等方式，輔以簡(jiǎn)明的文字，結(jié)合繪聲繪色的課堂講授，既豐富了學(xué)生對(duì)這些事例來(lái)龍去脈的感性認(rèn)知，又強(qiáng)化了他們對(duì)其歷史影響的理性認(rèn)同，教學(xué)效果良好。

2.2 針對(duì)性與開放性相統(tǒng)一

這里所說(shuō)的針對(duì)性，主要包括兩層涵義。首先，“綱要”課件內(nèi)容須符合教材基本精神，體現(xiàn)該課程通過傳授歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的鮮明特色。其次，研制“綱要”課件時(shí)，教師須考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，針對(duì)不同的授課對(duì)象，適時(shí)調(diào)整繁簡(jiǎn)度。教師可在課件中大量設(shè)置超級(jí)鏈接，以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的差別化處理。對(duì)歷史知識(shí)基礎(chǔ)較好的文科類學(xué)生，教師可在其快速掌握各章基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，點(diǎn)擊擴(kuò)充知識(shí)鏈接，使其進(jìn)入對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和研究之中；對(duì)歷史知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的理工科學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重于系統(tǒng)介紹各章基礎(chǔ)知識(shí)，然后視學(xué)生掌握情況決定是否進(jìn)入擴(kuò)充知識(shí)鏈接；對(duì)于歷史知識(shí)基礎(chǔ)嚴(yán)重缺乏的藝術(shù)、體育類學(xué)生，教師可降低課堂信息量，反復(fù)呈示和講解基礎(chǔ)知識(shí)直至其完全理解。教師可在課件每頁(yè)右下方設(shè)置控制按鈕，通過點(diǎn)擊，在難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容間自由跳轉(zhuǎn)，較好地貫徹因材施教的教學(xué)原則。

“綱要”精彩課件同時(shí)還須具有高度的開放性。教師須密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整課件內(nèi)容，及時(shí)添加中國(guó)近代史學(xué)界最新的學(xué)術(shù)研究成果、新發(fā)掘的史料、新發(fā)布的歷史圖片及視頻、中央文件形成的最新歷史論斷等教學(xué)資料，從而不斷完善課件內(nèi)容，提高課件質(zhì)量。

2.3 理論性與生動(dòng)性相統(tǒng)一

“綱要”課的教學(xué)，重在通過對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)和革命發(fā)展歷史進(jìn)程的簡(jiǎn)單回顧，引導(dǎo)學(xué)生探求和總結(jié)歷史發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)其理性思維能力。這一教學(xué)目的必然要求“綱要”課件在內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?。但理論難免抽象枯燥和難于理解，因此，為深化學(xué)生對(duì)歷史的理性認(rèn)知，“綱要”課件還須注重以生動(dòng)活潑的形式來(lái)詮釋相關(guān)理論問題，實(shí)現(xiàn)理論性和生動(dòng)性的有機(jī)統(tǒng)一。具體而言，教師可在通過幻燈片呈示某個(gè)理論觀點(diǎn)后，適當(dāng)穿插相關(guān)書摘、評(píng)論、新聞報(bào)道、反映歷史事實(shí)的圖片、表格或者真實(shí)可感的視頻、音頻片段，給學(xué)生生動(dòng)直觀的多源信息刺激，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，教師再順勢(shì)引導(dǎo)，促成學(xué)生對(duì)之前呈示觀點(diǎn)的深刻認(rèn)同。如在利用課件詮釋上編綜述“近代中國(guó)社會(huì)的基本特征”這一理論問題時(shí)，筆者既展示了上海租界、會(huì)審公廨、八國(guó)聯(lián)軍侵華實(shí)景圖等歷史圖片，又引入了美國(guó)學(xué)者麥迪遜關(guān)于近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的統(tǒng)計(jì)表格及社會(huì)學(xué)家羅斯對(duì)中國(guó)近代普通民眾生活狀況的真實(shí)記錄；在了解豐富史實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸親近和認(rèn)同了教材上有關(guān)這一問題的抽象論述。

2.4 多樣性與適度性相統(tǒng)一

研制“綱要”精彩課件，需要教師從種類繁多的教學(xué)素材中去粗取精、去偽存真，選擇最能突現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的合適素材，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

豐富而復(fù)雜的中國(guó)近代歷史中包含著制作“綱要”課精彩課件所需的大量素材。教師須在認(rèn)真品讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛查閱相關(guān)教學(xué)參考資料和文字、圖片、影像等歷史資料，不斷充實(shí)自我知識(shí)儲(chǔ)備，以最大限度地積累教學(xué)素材。但面對(duì)龐雜多樣的教學(xué)素材，教師在制作課件時(shí)該如何取舍？筆者以為把握適度性至關(guān)重要。這種適度性主要體現(xiàn)為素材在數(shù)量安排上的適宜性及比例搭配上的合理性。教師選用素材須遵循少而精的原則，安排內(nèi)容應(yīng)分清主次，詳略得當(dāng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)恰如其分地突顯重難點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵問題上給學(xué)生預(yù)留適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，絕不可簡(jiǎn)單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，更沒有必要事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。特別需要指出的是，如果使用視頻素材，教師尤其需要掌握好時(shí)間，最好在使用前對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)剪輯，將長(zhǎng)度控制在5分鐘以內(nèi)，以免讓“綱要”課淪為看片會(huì)。

綜上，只有堅(jiān)持多樣性與適度性的和諧統(tǒng)一，“綱要”課件才能“源于教材，高于教材，還原于教材”，②化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效。

3 呈現(xiàn)形式上，須注重藝術(shù)性，頁(yè)面設(shè)計(jì)力求布局合理、色彩合適、文字適當(dāng)、圖片精致、風(fēng)格統(tǒng)一

研制“綱要”精彩課件須注重藝術(shù)性，教師在設(shè)計(jì)頁(yè)面時(shí)須遵循形式美法則，善于采用各種具有美感作用的因素來(lái)美化頁(yè)面，以完美的頁(yè)面形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生歷史和思想政治教育的同時(shí)也提高其審美和創(chuàng)造美的能力。

第一，布局須合理，主要指頁(yè)面主體突出，各要素間排列適當(dāng)，且留有余白。在設(shè)計(jì)課件母版時(shí)，教師可選取柔和淡雅的背景色，配以簡(jiǎn)潔的圖案，以此突出頁(yè)面的主體部分；每頁(yè)課件上的文本框或圖片須適當(dāng)排列，切忌凌亂；每張頁(yè)面呈現(xiàn)的素材數(shù)量以2～3個(gè)為宜，素材之間應(yīng)適當(dāng)留白，以增強(qiáng)頁(yè)面的空間層次感。

第二，色彩須合適，主要指課件頁(yè)面上各個(gè)元素之間在色彩搭配上須具有合理性。在背景色的選擇上，明暗度適中的柔和色較為合適，因其不易引起學(xué)生的視覺疲勞；在文本框中正文文字顏色與底紋顏色的對(duì)比方面，白底黑字的呈現(xiàn)效果最佳；在標(biāo)題與正文之間字體顏色的搭配上，可選擇同種色系的顏色，但須改變色彩的明度以示區(qū)別，如標(biāo)題字體選用深紅，正文則可選用淺紅；一張頁(yè)面上出現(xiàn)的顏色最好不超過三種，以避免過于花哨，影響美觀。

第三，文字須適當(dāng)，主要指頁(yè)面文字須簡(jiǎn)明扼要，字體、字形、字號(hào)的設(shè)計(jì)應(yīng)避免過于復(fù)雜。正如有的研究者指出的，“幻燈片上只顯示標(biāo)題、重要觀點(diǎn)等少量文字，并且字號(hào)要大一些，保證每張幻燈片上的字不超過 9 行。……盡量選用常用而‘經(jīng)典’的字體，比如，黑體、宋體、楷體”；③一張頁(yè)面上出現(xiàn)的字體不應(yīng)超過三種；同一級(jí)標(biāo)題字體、字號(hào)須保持統(tǒng)一；注釋性文字字號(hào)須小于標(biāo)題字號(hào)；字形選擇須適合所表達(dá)的主題內(nèi)容；對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的文字可進(jìn)行加粗、下劃線和亮色等處理，以引起學(xué)生注意。

第四，圖片須精致，主要指頁(yè)面圖片應(yīng)經(jīng)過精細(xì)化處理，清晰可辨，規(guī)整美觀。首先，教師挑選圖形、圖像時(shí)應(yīng)緊扣課程內(nèi)容，力求準(zhǔn)確清晰；對(duì)于精選圖片，還應(yīng)據(jù)美化頁(yè)面之需，采用Photoshop畫圖軟件進(jìn)行裁剪縮放、明暗對(duì)比等處理，齊整規(guī)范地放置于頁(yè)面的中心位置，便于學(xué)生具體感知。

第五，風(fēng)格須統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為課件母版制作風(fēng)格與“綱要”課程性質(zhì)的一致性，頁(yè)面使用素材與動(dòng)畫處理方式在風(fēng)格上的一致性。首先，適應(yīng)“綱要”課歷史課與思政課兼具的雙重屬性，母版設(shè)計(jì)須體現(xiàn)古樸莊嚴(yán)的風(fēng)格特征；母版一經(jīng)確定，即可統(tǒng)一適用于各章節(jié)，以保持課件在設(shè)計(jì)風(fēng)格上的高度一致。其次，課件頁(yè)面中使用的素材，應(yīng)注意區(qū)分類型，若是同種類型，宜采用相同的動(dòng)畫處理方式，如文本框出現(xiàn)統(tǒng)一采用擦除方式，圖片出現(xiàn)統(tǒng)一采用溶解方式，切忌過于花哨的動(dòng)畫效果分散了學(xué)生注意力。

總之，研制出一套目標(biāo)定位明確、內(nèi)容和形式完美結(jié)合的精彩多媒體課件，對(duì)于增強(qiáng)“綱要”課教學(xué)實(shí)效意義重大。在當(dāng)前深入推進(jìn)教學(xué)改革和研究的形勢(shì)推動(dòng)下，高校教師應(yīng)積極嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不斷提升教學(xué)水平。

注釋

① 《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實(shí)施方案（ 教社政[ 2005] 9 號(hào)）[Z].2005-03-02.

② 李梁.多媒體課件與教材、教師、教學(xué)之間的關(guān)系[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008（12）.

③ 張濤.關(guān)于高校思想政治理論課多媒體課件制作使用的幾點(diǎn)體會(huì)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（1）.