淺析語文教學(xué)中的互動

摘要 本文主要從 “語文教學(xué)互動的概念”、“語文教師之于教學(xué)互動的作用”、“如何實現(xiàn)語文教學(xué)互動的”三個方面，對語文教育教學(xué)中關(guān)于課堂互動相的關(guān)問題進行了分析和闡釋。

關(guān)鍵詞 語文 教學(xué) 互動

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 語文教學(xué)互動的概念

想要研究語文教學(xué)互動，我們自然要先知道什么是教學(xué)互動。關(guān)于這個問題，筆者沒有在書本中直接找到它的明確定義，這里主要是借助“互動式”教學(xué)模式的定義，來對教學(xué)互動的定義進行了歸納。所謂“‘互動式’教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?！睋?jù)此，我們可以講教學(xué)互動，歸納為“師生關(guān)系及其相互作用所形成的師生互動、生生互動，以及學(xué)習(xí)個體（學(xué)生）與教學(xué)中介（教材）的互動的總稱?！贬槍@一結(jié)論，筆者認(rèn)為，可以從它的產(chǎn)生、發(fā)生和具體內(nèi)容這三方面來進行理解。首先來說它的產(chǎn)生。應(yīng)該說，教學(xué)互動產(chǎn)生于課堂上教師和學(xué)生之間的交流活動，是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間相互作用的結(jié)果。簡單地說，它的產(chǎn)生就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了一定關(guān)系所致。再來看教學(xué)互動的發(fā)生和具體內(nèi)容。教學(xué)互動的發(fā)生是建立于教師和學(xué)生兩者同時從事課堂教與學(xué)活動這一基礎(chǔ)上的。而它的具體內(nèi)容應(yīng)該包括教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生和學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生和教材、文本之間的互動，即師生互動、生生互動和生本互動這三個方面。因此，很多人在現(xiàn)實生活中把“教學(xué)互動”單純地理解為師生互動，以為教學(xué)互動就是上課的時候老師提問學(xué)生回答的這種觀點是片面的。其實，教師與學(xué)生在課堂上的問與答是教學(xué)互動，學(xué)生與學(xué)生之間的爭鳴是教學(xué)互動，學(xué)生在課堂上通過學(xué)習(xí)對教材產(chǎn)生疑問和新解更是教學(xué)互動。而在這里所針對的則主要是從教師主導(dǎo)作用的角度出發(fā)，探討語文教師如何讓學(xué)生更好地進入文本情境從而投入到思考問題和研究問題中去的方面來談的。

2 教師之于語文教學(xué)互動的作用

既然要從語文教師的角度來分析語文教學(xué)互動，那么我們就應(yīng)該知道：究竟，語文教師在教學(xué)互動中起到了什么作用？從宏觀上講，語文教師之于教學(xué)互動的作用同教師之于課堂的作用是一樣的，仍然是起著主導(dǎo)作用的。因為無論是師生互動、生生互動，還是生本互動都是需要教師的主導(dǎo)作用在其中的。打個比方，教師就如同導(dǎo)游一樣，負(fù)責(zé)將學(xué)生領(lǐng)入知識的名勝，并對這些名勝進行簡要的介紹，而真正進入這些名勝去觀賞的是學(xué)生自己。而學(xué)生呢？當(dāng)他自己進行觀賞之后，會對名勝產(chǎn)生興趣并希望有進一步的了解，這個時候就再一次需要教師這名導(dǎo)游來繼續(xù)將學(xué)生們引向另一個高度了。教學(xué)互動的作用就是在這樣的過程中體現(xiàn)出來的，具體來說，教師之于語文教學(xué)互動的作用就是：

首先，師生互動中教師的作用。師生互動就是學(xué)生與教師共同合作與“文本”之間的對話，所以此時的教師只是一位組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者，他要把課堂教學(xué)的更多時間、空間、權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間去自主學(xué)習(xí)，去探究學(xué)習(xí)，教師只在必要的關(guān)鍵處適時點撥，絕不能越俎代庖。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情境。

其次，生生互動中教師的作用。所謂的生生互動，顧名思義是學(xué)生之間的平等對話，學(xué)生通過互動在合作學(xué)習(xí)中解決疑難，所以教師應(yīng)做好整個教學(xué)過程的調(diào)控工作，而絕非放任流之，避免隨意性與盲目性。這就需要充分體現(xiàn)“生生互動”的特點，讓學(xué)生合作討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、質(zhì)疑解難等，教師放手讓學(xué)生自己去提出問題、分析問題、解決問題等，但這“放手”是有前提條件的，都是要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行，圍繞“文本”的內(nèi)容而進行，如果教師不注意做好調(diào)控工作，所謂的生生互動也就流于形式，毫無意義的。

第三，生本互動中教師的作用。生本互動是學(xué)生與具體的“文本”之間的互動，所以教師的指導(dǎo)作用不容忽視，要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教給他們?nèi)绾稳ラ喿x一篇文章，如何去把握文章的主要內(nèi)容及作者的思想感情，如何去品味語言等等。這樣指導(dǎo)實則授之于學(xué)生“生本互動”的方法，有了方法，學(xué)生在生本互動時才會有興趣，才會積極去探求作品中的作者的思想感情，才會有自己獨特的閱讀感受與見解，學(xué)習(xí)才會有更多的主動性與自主性。由此可見，將語文教師之于教學(xué)互動的作用概括為“主導(dǎo)”二字還是很貼切的。

3 如何實現(xiàn)語文教學(xué)互動

3.1 促進學(xué)生互動意識的覺醒

語文教學(xué)互動的根本是著眼于學(xué)生的發(fā)展，而互動的一個重要前提就是學(xué)生互動意識的覺醒，即學(xué)生明確地認(rèn)識到自己是教學(xué)的主體。這種互動意識在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生缺少自覺的互動意識，那么他就不會察覺到自身存在的局限和問題，難以保證學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也就難以有選擇地追求最利于自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)互動的真正意義，正在于它能令學(xué)生具有明確的主體意識、生命感和價值感。

3.2 促進問題的生成和生本的有效對話

對話的一個很重要的層面就是怎樣看互動對象。教師應(yīng)該以平等的態(tài)度把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。但是這種平等不能被無限擴大化，如在語文課堂上，學(xué)生被鼓勵無限多角度地解讀文本，所有的奇思異想都要被保護，這并不好，有違對話與互動的宗旨。語文教學(xué)互動并不是要去加固個人的偏見以致自我封閉，而是要促進個人在課堂上生成問題，并在問題的解決中分享共同意義。

語文教學(xué)互動是語文教育教學(xué)中不可或缺的重要部分。成功的語文教學(xué)互動可以使語文課堂生動、充滿活力，并且能夠大幅度提高語文教學(xué)的效率和學(xué)生的積極性，使教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式得以真正實現(xiàn)。