國家賠償法網(wǎng)絡(luò)教學有效模式的研究

摘要 國家賠償法課程是中央電大開放教育試點法學專業(yè)本科階段的選修課，隨著電大開放教育辦學模式在全國逐步展開，電大法學專業(yè)的生源發(fā)生了較大變化，由輔導教師在有限時間的面授輔導的傳統(tǒng)教學方式已不能滿足國家賠償法課程教學的需要，因此積極探索如何適應(yīng)開放教育學員的特點，改革教學手段、完善電大開放教育國家賠償法網(wǎng)上教學模式，就成為客觀必然要求。

關(guān)鍵詞 國家賠償法 網(wǎng)上教學 反思 探究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 國家賠償法課程的教學實踐

本人從2005年9月起承擔我校國家賠償法面授課教學以及該課程的網(wǎng)上資源建設(shè)的任務(wù)，在授課中，貫徹學員自主學習為主、教師輔導為輔的教育理念，堅持以學員的個別化學習與集中輔導相結(jié)合的原則，利用學校提供的文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)教學資源等多種媒體教學資源，重視面授課的輔導，同時輔之以網(wǎng)絡(luò)實時教學的教學手段提供學習支持服務(wù)。但是近年來，由于開放教育法學專業(yè)生源類型的變化——以從事非法律類職業(yè)的人員為主，涉及面極為廣泛，其對法學專業(yè)知識的理解能力和實踐經(jīng)驗較往屆生不足，一定程度上增加了教學難度；加之網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，各級電大都不同程度地壓縮了面授課輔導時間，在此情況下，及時調(diào)整教學模式，重視國家賠償法課程網(wǎng)上教學活動，就成為必然。

在國家賠償法課程網(wǎng)上教學實踐中，筆者重視網(wǎng)上教學的設(shè)計和組織，并采取多種形式為學員提供輔導和答疑，進行了不少新的嘗試，該課程教學活動的效果得到一定改善。從2005年至今，共導入IP課件10講，期末答疑視頻2講，建設(shè)網(wǎng)上動態(tài)文本資源60多篇；組織網(wǎng)上實時性答疑和討論20多次，在課程論壇中回帖、發(fā)帖160多條，進行面授輔導30多課時，積累了一定的面授和網(wǎng)上教學經(jīng)驗。

2 國家賠償法網(wǎng)上教學存在的問題

（1）學員利用網(wǎng)絡(luò)學習的觀念不強，學習目的“過于”明確，網(wǎng)絡(luò)教學的效果難以實現(xiàn)。電大的學員往往是工作了一段時間以后感到專業(yè)知識缺乏、學歷層次達不到要求或者期待得到更大的發(fā)展空間來到電大繼續(xù)學習，自身的學習意識淡薄，面授課或缺席或不帶課本不聽講，就更不要說通過網(wǎng)絡(luò)自主學習了。

（2）學習者學習能力有待提高。網(wǎng)上學習要具備一定的自學能力和信息技術(shù)技能，學習者必須掌握簡單的計算機、網(wǎng)絡(luò)操作技能，才能夠順利完成如瀏覽網(wǎng)頁、查詢信息、與他人在網(wǎng)上交流與通信、在網(wǎng)上發(fā)布信息和參與討論等的學習過程，而從國家賠償法課程的實際情況來看，學員掌握相關(guān)操作技能較慢，出現(xiàn)心有余力不足的現(xiàn)象。

（3）師生交互不及時，個別化指導不到位，教師的責任意識有待加強。學員在學習過程中遇到的疑難問題沒能在網(wǎng)上教學活動中得到及時解決，主要體現(xiàn)在教師沒有密切注意網(wǎng)上情況，學員何時提問不知道，因而不能及時回復學員問題；有些教師回復學員問題也比較及時，但回答問題比較簡單生硬。久而久之，學員對上網(wǎng)學習缺乏了興趣。

（4）網(wǎng)上教學活動的方式缺乏多樣化，實用性欠佳，教學效果不夠明顯。目前除提供各種教學資源外，網(wǎng)上教學活動的主要方式是網(wǎng)上答疑、討論，而且大多是文本類型，音頻、視頻的相對較少；不受時空限制，隨時隨地地進行實時或非實時的網(wǎng)上教學活動方式較少；學員難以在遠程學習中了解到自己的進步與不足；網(wǎng)上教學活動中，來自教師的交互信息量較多，來自學員的交互信息量較少。學員在學習時間、學習內(nèi)容、學習方式等方面不能完全體現(xiàn)自己個人的意愿，不能有效地吸引學員上網(wǎng)學習，當然就起不到應(yīng)有的教學效果。

3 國家賠償法網(wǎng)絡(luò)教學實踐的反思——豐富網(wǎng)上教學活動的方式，提高網(wǎng)上教學活動的質(zhì)量

3.1 重視導學，培養(yǎng)和激發(fā)學員的學習興趣

首先，依托電大在線國家賠償法課程論壇，分析并發(fā)布國家賠償法課程及各教學單元教學目標、任務(wù)與特點、知識體系，以便學員對該課程有初步的了解，激發(fā)學員的學習興趣。

其次，對學員進行學習方法和學習路徑的引導。俗話說，“工欲善其事，必先利其器?！币粋€好的學習方法，可以達到事半功倍的效果。在國家賠償法課程的學習中，理論與實踐相結(jié)合是必要的，學員可以按照老師預先發(fā)布的案例庫理解相關(guān)法律問題。同時告知學員本門課程的教學活動安排、網(wǎng)上資源、如何選課、如何做網(wǎng)上作業(yè)及如何進行網(wǎng)上討論答疑等，提高學員的學習效率。

再次，布置預習的內(nèi)容。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢，提高學員的學習興趣，在每次面授課或網(wǎng)上教學前都事先在網(wǎng)上發(fā)布學員需要預習的內(nèi)容，要求學員抽出時間預習，以便取得良好的學習效果。

3.2 開展各種形式的助學活動

助學主要指為學習者自主學習過程提供的幫助，傾向于解決學習者在學習中的困難和疑問，在國家賠償法的學習中，筆者在助學上嘗試做好以下幾個方面的工作：

首先，為學員整合、優(yōu)化多種網(wǎng)上資源。作為開放教育的網(wǎng)上教學資源，必須符合開放教育教學模式的要求，滿足學員自主學習和個別化學習的需要。作為國家賠償法課程的教師，為學員整合、提供適合的、優(yōu)質(zhì)的資源就是義不容辭的義務(wù)。筆者整合了國家賠償法課程的資源，包括課程說明、教師介紹、教學大綱、實施方案、教學輔導、IP課件、視頻課堂、往屆試題、網(wǎng)絡(luò)課件等九個必備欄目，學員進入國家賠償法板塊進行學習時，對自己所需學習的內(nèi)容一目了然，可以有效提高學習效率。

其次，注重面授輔導支持服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各級電大均不同程度地縮短了面授課的輔導時間，然而，作為電大教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，面授輔導課具有網(wǎng)絡(luò)教學無法比擬的優(yōu)勢，教師通過面授課的輔導，能夠清楚地看到學生學習的薄弱環(huán)節(jié)而加以具體的指導。

再次，利用網(wǎng)絡(luò)，為學員做好答疑解惑服務(wù)。除面授輔導課上的答疑外，老師還可通過網(wǎng)絡(luò)答疑、語音答疑、雙向視頻、BBS、電子郵件、QQ、手機短信和電話來實現(xiàn)對學員的答疑解惑，對學員學習上遇到的問題和生活中的困難及時給予幫助，并建立學員通訊錄、班級QQ群和網(wǎng)絡(luò)同學會，以加強師生間、學員間的聯(lián)系，確保學員的疑難問題能得到及時的解決。在上述多種答疑方式中，網(wǎng)上答疑無疑是網(wǎng)上教學的一種非常重要的手段，通過這種師生實時與非實時的交互溝通，可以有效地解決學員學習中存在的實際問題，特別適合學員個別化學習的需要。

注：本論文為甘肅廣播電視大學2010年度課題，項目編號：2010-ZD-05

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