中國—東盟合作視角下廣西高職高專文秘專業(yè)課程改革研究

摘要 中國與東盟合作的不斷深化，對廣西的人才提出了越來越高的要求，高職高專文秘畢業(yè)生作為中國—東盟合作所需人才的重要組成部分，亟須推進(jìn)課程改革以提高文秘人才的綜合素質(zhì)。文章認(rèn)為，應(yīng)在高職高專文秘專業(yè)中增加中國文化、東盟文化課程課時量，增設(shè)英語課程，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 中國—東盟自由貿(mào)易區(qū) 廣西 高職高專 課程改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，中國與東盟各國經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等方面的合作交流日益深化并取得了顯著成效。廣西作為連接中國與東盟的“橋頭堡”，在雙方合作過程中發(fā)揮著越來越重要的紐帶作用，“跳板效應(yīng)”顯著增強(qiáng)，給廣西的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇，擴(kuò)大了發(fā)展的潛力和空間，同時也對人才結(jié)構(gòu)、規(guī)模和質(zhì)量提出越來越高的要求。高職高專作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要組成部分，而文秘人才又是中國—東盟合作不可或缺的人才，應(yīng)該在廣西或中國與東盟各國合作的人才供給上發(fā)揮更大的作用，因此推進(jìn)廣西高職高專文秘專業(yè)課程改革，培養(yǎng)和輸出更多符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，既是優(yōu)化廣西教育結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)和提高人才質(zhì)量的內(nèi)在要求，又是促進(jìn)中國—東盟合作縱深化、順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大勢所趨。筆者認(rèn)為，重點(diǎn)是要做好以下幾方面的工作。

1 增加中國文化、東盟文化課程課時量，提高文秘專業(yè)人才歷史文化素養(yǎng)

中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立和中國—東盟合作戰(zhàn)略的實施、推進(jìn)，要實現(xiàn)的是經(jīng)濟(jì)、文化、資源開發(fā)等多方面的合作共贏，具有多重效應(yīng)。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實踐證明，經(jīng)濟(jì)合作能否順利進(jìn)行和合作的深度、廣度達(dá)到什么程度并不僅僅局限于雙方的經(jīng)濟(jì)利益的實現(xiàn)，而且與對對方文化的了解、認(rèn)同有著密不可分的關(guān)系，并且歷史文化對雙方的合作具有巨大的推動作用。從目前來看，中國文化不但對韓國、日本、東南亞國家和地區(qū)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，形成了公認(rèn)的以中國文化為核心的東亞文化圈，而且隨著中國國際地位的提高和影響力的擴(kuò)大，世界各國都對中國文化給予了高度的認(rèn)同和重視。多民族聚居的廣西也在歷史的發(fā)展中形成了多種具有民族特色和區(qū)域風(fēng)格的文化體系。如壯族的銅鼓文化，迄今已有2700多年的歷史。銅鼓是我國南方古代濮、越人創(chuàng)造的一種打擊樂器，以廣西數(shù)量最多，分布量最廣。在節(jié)日慶典和喜喪祭祀等日子擊打銅鼓來表示慶賀或悼念之情的風(fēng)俗一直沿襲至今，也是廣西壯族群眾每年過三月三和春節(jié)等節(jié)日慶?；顒又斜夭豢缮俚牧?xí)俗。以上所述都是中國文化的精髓，也逐漸受到其他國家和地區(qū)人民的喜愛。同樣的，東盟國家在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中也形成了自己的文化特色和民族風(fēng)俗，如東盟國家中大多數(shù)國家的人信奉佛教，已經(jīng)把佛教文化滲透到建筑、文化、教育等各個領(lǐng)域：進(jìn)入寺廟時不能穿鞋，不能穿無領(lǐng)無袖的衣服，不能大聲喧嘩，不能騎坐佛像，不得當(dāng)眾打哈欠等。此外，一些信奉伊斯蘭教的國家在飲食問題方面具有一定的禁忌，如嚴(yán)禁吃豬肉，嚴(yán)禁食血液，嚴(yán)禁食用猛禽猛獸，嚴(yán)禁飲酒和一切與酒有關(guān)的致醉物品。實際上，中國與東盟的經(jīng)濟(jì)合作過程也是雙方宣傳自身文化和尊重、學(xué)習(xí)對方文化的過程。在中國與東盟的合作中，高職高專文秘人員必定會經(jīng)常和東盟國家的合作伙伴接觸、交流，這就要求高職高專人員既要善于向?qū)Ψ叫麄髦袊幕?，又要深諳對方的歷史文化并尊重其民族風(fēng)俗。只有這樣，才能夠獲得對方的尊重，樹立良好形象，為促進(jìn)雙方合作奠定良好基礎(chǔ)。因此，在高職高專文秘專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)該增設(shè)中國甚至是廣西以及東盟國家文化方面的課程。

2 增設(shè)英語課程，提高高職高專文秘人才的英語綜合能力

東盟許多國家在中國建立的外資企業(yè)剛剛起步，而本國的英語翻譯的本土口音相當(dāng)濃厚。如泰國人的英語發(fā)音都把重音放在最后一個音節(jié)，讓一些歐美人很難聽懂。而英語在中國的推行已經(jīng)較為普遍，中國學(xué)生的英語發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)，這也是在東盟國家的外資企業(yè)喜歡聘用英語好的中國學(xué)生的原因。從文秘專業(yè)的學(xué)生來看，他們普遍具有較強(qiáng)的寫作能力與出色的溝通能力，如果掌握好英語，必將可以提高其綜合能力，增強(qiáng)競爭優(yōu)勢，更加容易受到東盟國家用人單位的歡迎，而這也可以進(jìn)一步擴(kuò)大高職高專學(xué)生的就業(yè)空間和就業(yè)渠道。因此，在高職高專文秘專業(yè)的課程設(shè)置中，英語函電、商務(wù)英語、英語聽力課程的設(shè)置顯得尤為重要。在英語課程的教學(xué)當(dāng)中，可以采用聘請外教，開設(shè)英語角，集體看、聽英語電視節(jié)目，參加英語口語大賽，參加英語翻譯大賽等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主、自覺學(xué)好英語。

3 創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，促進(jìn)文秘人才由“理論型”向“理論與實踐并重”轉(zhuǎn)變

目前流行的 “產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”模式，通過加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，可以促進(jìn)校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)高職高專教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段，校企合作是辦好高職高專教育，增強(qiáng)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。

對于文秘專業(yè)的學(xué)生而言，如果只在校園進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，只能是閉門造車，實踐能力偏低，難以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。只有到企業(yè)中去，才能找出自身差距，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而有意識地增加這方面的知識量。例如，接聽電話方面，有的學(xué)生到了實習(xí)單位，連最基本的接、打電話都會語無倫次，表述不清，讓客人聽不明白。文字輸入方面，同聲打字要求速度與質(zhì)量兼?zhèn)?。企業(yè)的負(fù)責(zé)人要求學(xué)生打字必須使用五筆打字法，1分鐘要求至少打120個字。公文寫作方面，學(xué)生在課堂上總認(rèn)為課程比較枯燥，內(nèi)容繁瑣，使用幾率較低，因此學(xué)習(xí)積極性不高，寫作能力不強(qiáng)。上述存在問題，都必須在實踐中才能得到解決和提升，使學(xué)生能力達(dá)到用人單位的要求。為此，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該發(fā)揮其組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)功能，創(chuàng)新校企合作模式，拓寬校企合作空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的動手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、辦文能力、公關(guān)能力。此外，還可以通過把實習(xí)成績計入平常成績等方式，鼓勵和鞭策學(xué)生自覺參加社會實踐。

總之，廣西高職高專院校在中國—東盟背景下的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)從實際出發(fā)，以適用的技術(shù)加上中國文化與東盟文化為基點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的英語訓(xùn)練，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)理念，加強(qiáng)國際交流，努力培養(yǎng)出一流的文秘專業(yè)隊伍，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，為社會發(fā)展需要提供更多的高素質(zhì)人才。

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