產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是為政府經(jīng)濟(jì)管理部門提供產(chǎn)業(yè)政策服務(wù)及為企業(yè)制定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略服務(wù)。本文簡(jiǎn)要指出了當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)，就教學(xué)改革方面提出了基本的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)改革 案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程概述

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門以研究產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)政策的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，它是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最為迅速，理論創(chuàng)新最為活躍的學(xué)科之一。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究企業(yè)之間的壟斷和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此成為各國(guó)反壟斷和政府管制政策的重要基礎(chǔ)；同時(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)產(chǎn)業(yè)演變規(guī)律、產(chǎn)業(yè)布局的分析，是理解后期國(guó)家產(chǎn)業(yè)決策和各種產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象的重要工具，也是評(píng)價(jià)產(chǎn)業(yè)政策以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理與否的理論基礎(chǔ)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和產(chǎn)業(yè)組織的基本概念，熟悉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析的框架和主要分析方法，能對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中存在的大量產(chǎn)業(yè)組織現(xiàn)象和產(chǎn)業(yè)政策進(jìn)行較深入的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。要求學(xué)生除了掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和分析范式之外，還要能從專業(yè)的角度解釋并且評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)政策，有能力建立理論模型，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的產(chǎn)業(yè)政策方案。

那么如何才能提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果？如何達(dá)到教學(xué)目的使學(xué)生能夠全面掌握課本上的知識(shí)？如何能使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)政策等相關(guān)問(wèn)題？由于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容龐雜、抽象；缺乏與中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的結(jié)合運(yùn)用；教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性不足，缺乏適用教材等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革

2.1 教學(xué)理念改革

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)必須樹(shù)立“重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”的新教學(xué)觀。這就要求在教學(xué)中必須摒棄過(guò)去那種單純傳授理論的教學(xué)觀念，而是要把培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論缺陷的能力放在課程教學(xué)的中心地位。因此應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)可操作性和實(shí)踐能力，與社會(huì)及市場(chǎng)需求吻合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。因此要不斷幫助學(xué)生拓展自主研究的新領(lǐng)域，在教學(xué)上要倡導(dǎo)探研型教學(xué)。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵，要樹(shù)立素質(zhì)教育的教學(xué)思想，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。要將變單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)；要將單純抓智育轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w全面發(fā)展；以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；將學(xué)生均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?，并發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

2.2 教學(xué)方法改革

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中最主要的內(nèi)容是教學(xué)方法的創(chuàng)新。必須有富于創(chuàng)新精神的教師才更容易培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。將灌輸式的教學(xué)方法向以問(wèn)題導(dǎo)向型的素質(zhì)教育教學(xué)方法轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法的創(chuàng)新的主要方法，如充分發(fā)揮任課教師的聰明才智，充分借鑒現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等。各科教學(xué)的最終歸宿是培養(yǎng)和創(chuàng)造人才。創(chuàng)造教學(xué)是我們教學(xué)改革的方向。在創(chuàng)造教學(xué)的過(guò)程中，重視思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)這門課程有益于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高。在創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，探索教、學(xué)、用協(xié)同的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課外教學(xué)活動(dòng)的組織形式，深化課堂教學(xué)。利用課余時(shí)間和寒暑假對(duì)某個(gè)行業(yè)的基本情況做調(diào)研，組織學(xué)生參觀工廠，參加市場(chǎng)調(diào)查公司的市場(chǎng)調(diào)研，撰寫調(diào)查報(bào)告等等，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和將來(lái)就業(yè)的意愿跟蹤一個(gè)或幾個(gè)產(chǎn)業(yè)，并撰寫了行業(yè)分析報(bào)告，能獲得很好的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)實(shí)踐的意義。

另外，要以啟發(fā)式教學(xué)為主。啟發(fā)教學(xué)以能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)為重要標(biāo)志。啟發(fā)式教學(xué)的成功與否不能只看舉手提問(wèn)或者回答人數(shù)多少。簡(jiǎn)單的“是非”問(wèn)題不能促進(jìn)學(xué)生的思考，注入式教學(xué)的變種就是這些問(wèn)題的不斷增多的結(jié)果。因此啟發(fā)式不能以提問(wèn)的數(shù)量來(lái)鑒別，更不能用問(wèn)與答的數(shù)量來(lái)決定。教師通過(guò)合理的教授與關(guān)鍵點(diǎn)撥來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)生通過(guò)思考、討論還難以解決的問(wèn)題，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，也應(yīng)該屬于啟發(fā)式教學(xué)。

2.3 考核方法改革

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程現(xiàn)有的考核形式單一，不能充分反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握及運(yùn)用。而要改變這種情況，必然需將課外考核與課堂考核相結(jié)合，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生更好地走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)的時(shí)間和空間，從而更多地關(guān)注發(fā)生在他們周邊的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)事實(shí)。例如，可以組織同學(xué)對(duì)當(dāng)?shù)氐耐赓Y零售業(yè)之間的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的調(diào)查，或者對(duì)當(dāng)?shù)爻薪赢a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中出現(xiàn)的問(wèn)題及其影響因素的做問(wèn)卷調(diào)查等，都是對(duì)傳統(tǒng)的試卷考試為手段的比較好的替代考試。在考核方式創(chuàng)新中，值得注意的是，保持現(xiàn)有考核方式與原有考核方式之間的順利過(guò)渡是關(guān)注的焦點(diǎn)，新的考核方式給教師帶來(lái)的工作壓力等問(wèn)題，都必須高度重視。

2.4 教材改革

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的成功離不開(kāi)內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容。要保證有效的學(xué)習(xí)必須擁有一本好的教材。從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)可以看出，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材應(yīng)該反映當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，并結(jié)合最新的產(chǎn)業(yè)案例和產(chǎn)業(yè)政策進(jìn)行分析，因此，教師可用最新研究成果和產(chǎn)業(yè)實(shí)際的特點(diǎn)，進(jìn)行教材內(nèi)容的豐富和更新是提高教學(xué)效果和質(zhì)量的必要條件，因此，一本合理適用的教材是其基礎(chǔ)，教材的解決方法可通過(guò)教師根據(jù)對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)專題的跟蹤與研究來(lái)編寫教學(xué)講義并作為教學(xué)教材，這樣不僅可以保證教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的一些應(yīng)用也能讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容形成綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為其后續(xù)研究與應(yīng)用奠定良好的理論基礎(chǔ)和分析能力。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，其在中國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體系中的應(yīng)用可分如下三個(gè)層次：一是從中央政府層面重點(diǎn)制定產(chǎn)業(yè)政策服務(wù)；二是從各級(jí)地方政府經(jīng)濟(jì)管理部門層面來(lái)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方政府經(jīng)濟(jì)管理部門制定本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策服務(wù)；三是在企業(yè)層面，為企業(yè)制定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略服務(wù)。要使得學(xué)生不僅要掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法，更要有應(yīng)用能力來(lái)解決這三個(gè)層次的實(shí)際問(wèn)題，就必須要改變過(guò)去那種傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，引入創(chuàng)新的教學(xué)觀念，增加研究型教學(xué)內(nèi)容，建立靈活多樣的教學(xué)方式，從而建立起適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式。這不僅是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求，也是我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 王述英，白雪潔，杜傳忠.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

[2] 于立.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題研究[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社，2000.

[3] 李平，王晨.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)教育[J].中國(guó)高教研究，2006（2）：68-69.

[4] 劉沫，陳海寧.人才培養(yǎng)模式：高校實(shí)現(xiàn)人才充分就業(yè)的戰(zhàn)略選擇[J].黑龍江高教研究，2006（3）：52-54.