計算機專業(yè)實施雙語教學及教學資源庫的構建

摘要 目前IT行業(yè)的主流語言仍是英語，而整個行業(yè)又急需大量既懂專業(yè)知識又熟悉英語的復合型高技能的人才。在這樣的行業(yè)需求背景下，文章以C語言程序設計課程為例分析了計算機專業(yè)實施雙語教學的重要性和可行性，從學生、師資、教材三個方面進行了深入的分析，并提出結(jié)合網(wǎng)絡平臺實施雙語教學資源庫的建設構想。

關鍵詞 C語言程序設計 雙語教學 教學資源庫

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 計算機專業(yè)開設雙語教學的重要性

近十年來，我國IT產(chǎn)業(yè)與國際接軌的程度一直在國內(nèi)各主要行業(yè)中居領先地位。越來越多的大型國際IT企業(yè)將其研發(fā)與生產(chǎn)基地向中國轉(zhuǎn)移，而與此同時，眾多為外企和出口市場服務的軟件外包型企業(yè)也如雨后春筍般出現(xiàn)。以上諸多因素使得IT行業(yè)對精通英語和技術的復合型人才產(chǎn)生了巨大的需求。

雙語教學在計算機專業(yè)的開展與實施勢在必行。無論計算機應用技術、軟件、網(wǎng)絡還是新興的物聯(lián)技術都是屬于IT業(yè)的重要組成部分，而歐美國家在這些領域仍屬于領先者的地位。目前許多計算機方面的前沿信息和技術的發(fā)布所使用的官方語言仍然是英語，如果等到將這些重要資料轉(zhuǎn)譯成中文再進行發(fā)布和學習，這個時間差會導致我們無法獲得這方面的第一手信息資料，處于落后的劣勢。所以對于高職院校的計算機專業(yè)的學生來講，培養(yǎng)和強化自身雙語學習的能力和意識是為將來進一步的學習、工作、研究和技術交流做好充分的準備并打下扎實的基礎。所以在計算機專業(yè)普及雙語教學是一種突破性的教學理念，也是一種十分重要的教學方法。而C語言程序設計作為計算機專業(yè)的核心主干課程，非常適合作為雙語教學的一個起點和突破口。

2 C語言程序設計課程實施雙語教學的可行性分析

C語言程序設計是計算機專業(yè)的核心主干課程，涉及很多英文的專業(yè)術語和文獻描述（比如程序源代碼、幫助性文檔、集成開發(fā)環(huán)境等）。而且該課程在計算機專業(yè)教學中的地位非常重要，更是眾多后續(xù)專業(yè)課開設的基礎。由于課程中所有的程序編寫均采用英語描述，因此在這門課程中引入雙語教學不但有利于學生在短時間內(nèi)熟悉程序編寫的方式，而且更能培養(yǎng)學生用英語的方式思考程序設計。

2.1 從學生方面分析

一年級學生雖然英語水平與高年級學生相比要低一些，但學習態(tài)度普遍比高年級學生端正，也更容易接受新生事物，此時的可塑性也是最強的，對雙語教學的抵觸情緒較低。大一新生由于剛經(jīng)歷高考，英語基礎相對扎實，對英語學習的積極性也會比較高，如果加以及時、正確的引導，學習效果相對于在高年級開設雙語教學要更好。

2.2 從師資方面分析

目前國內(nèi)高職院校能進行雙語教學的師資力量比較匱乏。所以努力提高師資的雙語教學能力，為教師營造良好的雙語教學的氛圍是有效實施雙語教學的前提條件。這不但需要高校領導的重視，同時還應該為專業(yè)課教師開設雙語教學這方面的專題講座和培訓班，甚至可以將優(yōu)秀的專業(yè)課教師輸送到國外參加短期的培訓，設立雙語教學競賽，評選優(yōu)秀雙語教學教師等措施來形成以雙語教學為特色的教學傳統(tǒng)才是計算機專業(yè)實施雙語教學的有力的助推器。

2.3 從教材方面分析

對于C語言程序設計課程雙語教學所采用的英文版教材而言，推薦美國布朗森編著的《標準C語言基礎教程（第4版）（英文版）》。該教材的特點是教學內(nèi)容淺顯易懂，通過大量的實例和練習，系統(tǒng)介紹了C語言編程中涉及的輸入輸出、條件選擇、循環(huán)、函數(shù)、數(shù)組、字符串、數(shù)據(jù)類型、宏、指針、動態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構、庫函數(shù)等基本內(nèi)容，使學生在學習之后就能很快掌握C語言編程的精髓。

3 整合教學資源，利用網(wǎng)絡平臺搭建C語言程序設計雙語教學資源庫

3.1 雙語教學資源庫的設計理念

為了配合計算機專業(yè)雙語教學的發(fā)展與深化，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢創(chuàng)建與之匹配的雙語教學資源庫是優(yōu)化教學手段，提升教學品質(zhì)的表現(xiàn)，最終目標是整合優(yōu)秀的教學資源，滿足教學資源共享，搭建融教學、學習和交流為一體的互動式教學平臺。

整個雙語教學資源庫的設計框架是建立在課程的培養(yǎng)目標和未來工作崗位能力需求的基礎之上的。以職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心，重點培養(yǎng)學生的編碼能力、規(guī)范程序文檔的英語書寫能力和強化外來專業(yè)文獻的英語閱讀理解能力作為教學的基礎目標。以培養(yǎng)具有一定的自主學習能力，有較強的團隊協(xié)作意識和開拓精神的既懂英語又精通專業(yè)技術的復合型人才作為教學的高級目標。

3.2 雙語教學資源庫的組織結(jié)構圖

C語言程序設計課程的雙語教學資源庫的組織結(jié)構圖，如圖1所示。

3.3 C語言程序設計課程雙語教學資源庫的建設內(nèi)容

（1）課程導航指南：這部分內(nèi)容是作為整個C語言程序設計課程雙語教學資源庫的總綱，將設置如課程的雙語教學大綱、雙語教學計劃、雙語教學考試標準、雙語教材（理論教材及實訓教材）簡介以及整個雙語教學的設計等總綱性的電子文件。

（2）理論教學子模塊：這部分內(nèi)容包括了電子英文版教材（理論教材及實訓教材）、課程的參考文獻信息、雙語教學多媒體課件以及課堂雙語教學音視頻等。

（3）實踐教學子模塊：這部分內(nèi)容由兩個部分組成。案例模塊提供課程的經(jīng)典案例；拓展訓練模塊為有編程基礎的學生提供了一定難度的編程試題以進一步提升學生的編程能力。

（4）國外教學資源分兩個模塊。資料文獻模塊將提供相關主題的英文參考文獻資料以擴展學生知識面、提升學生自主學習和培養(yǎng)學生閱讀英語文獻資料的能力為主。學習鏈接模塊將提供國外大學有關C語言的學習網(wǎng)站鏈接，最大化地擴展學生的學習平臺。

參考文獻

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