教學(xué)細(xì)節(jié)決定教學(xué)實(shí)效

摘要 “細(xì)節(jié)決定成敗”，教學(xué)中也同樣，教學(xué)細(xì)節(jié)決定著教學(xué)實(shí)效，本文通過(guò)兩位老師的講課，引出了教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性。即教學(xué)細(xì)節(jié)是課堂的重要組成部分、教學(xué)細(xì)節(jié)是整合師生行為的需要、教學(xué)細(xì)節(jié)是提高教學(xué)實(shí)效性的需要三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞 教學(xué)細(xì)節(jié) 師生行為 教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)細(xì)節(jié)，是在教學(xué)中一些不易察覺的細(xì)末之處、關(guān)鍵之點(diǎn)。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，教學(xué)細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)一位教師的實(shí)力和功力，細(xì)節(jié)的變化則標(biāo)志著課堂理念與實(shí)踐的變化，所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。

曾經(jīng)聽過(guò)兩位教師關(guān)于《發(fā)動(dòng)機(jī)由于保險(xiǎn)絲故障不能啟動(dòng)故障的排除》這一個(gè)課題的公開課，授課內(nèi)容是相同的，但一位老師講的時(shí)候是講“請(qǐng)大家把保險(xiǎn)絲拔下來(lái)好好看一下有沒有壞”，而另一位老師講的卻是“請(qǐng)大家把保險(xiǎn)絲取下來(lái)認(rèn)真檢測(cè)一遍看有沒有壞”。雖然內(nèi)容一樣，但結(jié)果卻不同，第一位老師所帶的學(xué)生就是拔下來(lái)看了一下就講保險(xiǎn)絲斷了，因?yàn)樗梢钥吹綌嗔恕６诙唤處熕鶐У膶W(xué)生卻將保險(xiǎn)絲拔下來(lái)用萬(wàn)用表認(rèn)真檢查后報(bào)告保險(xiǎn)絲斷了。不由得讓筆者想起李東江老師在一次技能大賽中出的題目，就是保險(xiǎn)絲的檢測(cè)，只不過(guò)是他將保險(xiǎn)絲上涂上了透明絕緣的環(huán)氧樹脂，里面保險(xiǎn)絲是好的，但就是不能導(dǎo)通。就是一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，卻將許多選手難倒，因?yàn)樗麄冎恢廊タ从袥]有壞，而不懂得去檢測(cè)它有沒有壞，到我們教學(xué)上主要就是教學(xué)細(xì)節(jié)沒有把握好，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。那我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與把握。

1 課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行

教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，而課堂成敗的關(guān)鍵在于教師教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。在新課改理念下的教學(xué)課堂，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”。現(xiàn)在的教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)與安排學(xué)生之間進(jìn)行合作、交流、互動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，如動(dòng)手操作、問(wèn)題質(zhì)疑等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為課題教學(xué)服務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果。

如：上面提到的第二位教師，通過(guò)“請(qǐng)大家把保險(xiǎn)絲取下來(lái)認(rèn)真檢測(cè)一遍看有沒有壞”這樣的一個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)絲進(jìn)行測(cè)量過(guò)程中，首先讓學(xué)生進(jìn)行了萬(wàn)用表的使用，這里面就有一個(gè)細(xì)節(jié)，就是“萬(wàn)用表的校表”這一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)老師與學(xué)生相互間的提醒，好多學(xué)生注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，從而使同學(xué)們對(duì)萬(wàn)用表的使用更加熟練，達(dá)到了課堂教學(xué)的目的。

2 課中認(rèn)真把握教學(xué)細(xì)節(jié)

課中教學(xué)細(xì)節(jié)的把握，需要我們要多觀察、多發(fā)現(xiàn)。用我們的思想去關(guān)注學(xué)生思想，用我們的眼睛去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作與表情，用我們的耳朵去關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言，每一個(gè)聲音。要花費(fèi)可能多的時(shí)間去點(diǎn)撥，然后進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)與引領(lǐng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)合理調(diào)整自己的教學(xué)策略，為學(xué)生服務(wù)。

還記得學(xué)校一位老師講課時(shí)，一句聽似玩笑的點(diǎn)評(píng)，更令人嘆服。全班同學(xué)們聽完老師萬(wàn)用表的使用注意之后，老師提問(wèn)：“你們剛才看到了什么關(guān)鍵點(diǎn)？”學(xué)生紛紛舉手回答，她請(qǐng)了一名男孩子（老師在講解時(shí)就發(fā)現(xiàn)該生沒有認(rèn)真聽講），這位學(xué)生大聲說(shuō)：“讀數(shù)！”而事實(shí)上，剛才所講解的是“使用前要注意校表”，這時(shí)，老師不急不躁地說(shuō)：“看來(lái)，你對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)把握得很好，是要注意讀數(shù)，但結(jié)果就是一個(gè)錯(cuò)誤的數(shù)我們又去如何讀呢？來(lái)說(shuō)一說(shuō)！”聽似一句輕描淡寫的玩笑話，可對(duì)那位開小差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是起了婉轉(zhuǎn)的批評(píng)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)不夠?qū)Ｗr(shí)，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)他進(jìn)行不露聲色的批評(píng)，為學(xué)生的發(fā)展掃除障礙，同時(shí)也為課堂增色不少。當(dāng)然，這其中教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)把握好其中的火候。而相反，不注意學(xué)生反應(yīng)，只一味地推進(jìn)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，教師就會(huì)悄悄地失去了學(xué)生。不是危言聳聽，忽視細(xì)節(jié)，忽視學(xué)生，我們將付出代價(jià)，承擔(dān)責(zé)任。

3 課后反思教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷創(chuàng)新

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，可成為今后教學(xué)上的教訓(xùn)，少走彎路。自我反思教學(xué)細(xì)節(jié)有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。所以，從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行反思，正是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。例如：本學(xué)期上了一節(jié)汽車營(yíng)銷課程的案例討論課，事先確定好主題，按照自愿原則將4～6名學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組圍繞主題自主選擇案例，課前在小組討論的基礎(chǔ)上由小組推舉的代表制作成PPT在討論課上作主發(fā)言人進(jìn)行陳述，其他成員補(bǔ)充、討論時(shí)，其他組的學(xué)生都可以對(duì)該組的意見提出質(zhì)疑，凡提出問(wèn)題者都給予平時(shí)成績(jī)的記分鼓勵(lì)，最后由老師進(jìn)行講評(píng)。在課前在教學(xué)組織與設(shè)計(jì)上下了功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索能力，同時(shí)注意了細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，是在授之以“漁”。但在課堂討論課時(shí)發(fā)現(xiàn)效果并沒有預(yù)想的那么好，通過(guò)課后教學(xué)細(xì)節(jié)反思，發(fā)現(xiàn)主要是老師的講評(píng)欠些火候，如何做到恰到好處，需要進(jìn)一步深入探討。課后的教學(xué)細(xì)節(jié)反思，使筆者及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改正，不斷提升教學(xué)效果。

我們應(yīng)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，努力追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)境界，做一個(gè)高品位的教師。有效課堂的營(yíng)造，除了需要我們教學(xué)觀念的更新，更需要我們教學(xué)方式、手段、方法等具體教學(xué)行為的改變，更需要我們將內(nèi)化的教學(xué)理念外化為常態(tài)的教學(xué)行為，通過(guò)課堂的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，它是教師智慧和理念的呈現(xiàn)。課堂教學(xué)活動(dòng)包含著許許多多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)?？此撇黄鹧邸⒁妆缓鲆暤募?xì)節(jié)卻往往包含著智慧的火種，能成為思維的創(chuàng)新點(diǎn)，可以成就一個(gè)個(gè)精彩的生成，使課堂的教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)

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