對(duì)農(nóng)村中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的思考

摘要:中學(xué)生正處于生理、心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，調(diào)查表明體育運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生的身心健康發(fā)展有著無法替代的作用，而體育興趣是中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的一種主觀意識(shí)的表現(xiàn)。農(nóng)村中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校學(xué)習(xí)生活環(huán)境條件的限制，缺乏對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使得在身心健康發(fā)展方面受到了一定程度的制約。本文通過對(duì)部分農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村中學(xué)生體育興趣的因素，并提出解決的辦法和思路，以期對(duì)農(nóng)村中學(xué)生在身心健康發(fā)展方面得到改觀。

關(guān)鍵詞：體育興趣；農(nóng)村中學(xué)生；因素；思考

作者簡(jiǎn)介：汪?。?985-），男，江西省德興市新崗山鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，學(xué)士，研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練。

[中圖分類號(hào)]：G8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-12-0199-02

1、前言

體育興趣是我們力求認(rèn)識(shí)體育領(lǐng)域中某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，并與一定的情感相互聯(lián)系，它包括直接和間接興趣兩個(gè)方面。對(duì)于絕大多數(shù)的中學(xué)生來說，體育運(yùn)動(dòng)有著很強(qiáng)的吸引力，如果體育教師在體育專業(yè)技術(shù)技能方面能正確的加以引導(dǎo)，會(huì)使中學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，即直接興趣。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一些影響，如：觀摩比賽、體育欣賞等，都能給予學(xué)生一種精神的享受，直接地感受了體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，間接地對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣。中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)最佳的年齡段，其可塑性很強(qiáng)，各方面的條件都很優(yōu)越，尤其是城鎮(zhèn)中學(xué)生的條件更為優(yōu)越，而相應(yīng)的農(nóng)村中學(xué)生在各個(gè)方面都存在著一定的差距。在農(nóng)村人口據(jù)多數(shù)的中國(guó)，解決農(nóng)村中學(xué)生體育興趣已經(jīng)刻不容緩，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生體育興趣是廣大體育工作者必須面對(duì)的課題。

2、體育興趣的內(nèi)涵及其特征

2.1、體育興趣具有多重性

中學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，其興趣自然廣泛，幾乎無所不想、無所不為。體育教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，就地取材，以學(xué)生所喜歡的項(xiàng)目為切入點(diǎn)，激發(fā)中學(xué)生的求知欲，然后將一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能通過自己的一定程度的努力便課掌握，再次激發(fā)學(xué)生的成就感。

2.2、體育興趣具有廣泛性

體育教師面對(duì)學(xué)生，都能達(dá)到一視同仁。好學(xué)、好動(dòng)是中學(xué)生的天性，要充分利用這一天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了正常的體育課以外，第二課堂、課余訓(xùn)練、競(jìng)技比賽都能使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.3、體育興趣具有挑戰(zhàn)性

中學(xué)生受到生理和心理的影響，其體育興趣常常會(huì)發(fā)生不為意志所轉(zhuǎn)移的變化，對(duì)于體育教師而言非常具有挑戰(zhàn)性。因此體育教師要具有思辨的能力，在教學(xué)教法、組織形式、教材搭配上做足文章，同時(shí)體育教師要以自己的獨(dú)特的人格魅力和技術(shù)水平征服學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生佩服、尊敬之情，進(jìn)而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更高層次的學(xué)習(xí)要求。

3、影響農(nóng)村中學(xué)生對(duì)體育興趣的因素及分析

3.1、體育教學(xué)條件的因素

眾所周知，農(nóng)村中學(xué)無論在體育教學(xué)條件和設(shè)施方面，都無法和城鎮(zhèn)中學(xué)相比，除了少數(shù)學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)地外，大多數(shù)學(xué)校體育田徑場(chǎng)不正規(guī)，有的甚至沒有田徑場(chǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的農(nóng)村中學(xué)甚至連一塊標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)都沒有，這個(gè)很令人深思。沒有良好的體育教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，根本無法達(dá)到體育教學(xué)最基本的目的。因此，在很多的農(nóng)村中學(xué)中體育課程形同虛設(shè)，更不用說體育課外活動(dòng)的開展，以及體育興趣的提升。

3.2、體育教師的因素

農(nóng)村中學(xué)的體育教師主要存在的問題是學(xué)歷低、專業(yè)水平不高、敬業(yè)心差。很多農(nóng)村中學(xué)的體育教師本身并不是體育專業(yè)的畢業(yè)生，而是從其他專業(yè)改過來的，不懂得體育教學(xué)的方式和方法，導(dǎo)致學(xué)生在從事體育運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)受傷現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了一定程度的恐懼心理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村中學(xué)的體育教師都存在“放羊”現(xiàn)象，這也直接降低了學(xué)生的體育興趣。

3.3、體育教學(xué)教材和內(nèi)容的因素

現(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)大綱以突出學(xué)生的主體性為原則，寄學(xué)習(xí)以?shī)蕵分?，?qiáng)調(diào)的是以體育游戲貫穿課間，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。而在農(nóng)村中學(xué)中，卻普遍存在體育教學(xué)教材過于陳舊，使學(xué)生無法較好地完成教學(xué)任務(wù)，從而對(duì)自己的體育能力產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)體育課和體育運(yùn)動(dòng)逐步失去了信心。此類現(xiàn)象也是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生體育興趣不高的因素之一。

3.4、思想觀念的因素

在我國(guó)應(yīng)試教育占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況下，很多的農(nóng)村家庭對(duì)孩子的要求就是要“跳出農(nóng)門”，而最好的方法就是考上一個(gè)好大學(xué)，在片面強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，卻嚴(yán)重的忽略了體育運(yùn)動(dòng)。這也是農(nóng)村中學(xué)生淡化了體育運(yùn)動(dòng)、體育興趣的因素之一。

3.5、學(xué)校的因素

在舉國(guó)上下推行加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的情形下，農(nóng)村中學(xué)卻很難實(shí)施到位。由于很多地方都設(shè)有重點(diǎn)中學(xué)，而農(nóng)村中學(xué)基本上都是一般的普通高中，農(nóng)村中學(xué)必須要為自己的生存發(fā)展而考慮。因此從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通老師都希望自己培養(yǎng)出來的學(xué)生能順利考上大學(xué)，認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)是多余的，沒有任何意義的。從這一點(diǎn)來說，此舉扼殺了很多農(nóng)村中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的向往，從根本上打消了學(xué)生體育興趣的念頭。

3.6、學(xué)生的因素

農(nóng)村中學(xué)生從出生到長(zhǎng)大，接觸得最多的就是農(nóng)村的一切現(xiàn)象，在思想、興趣、情感、接受能力等方面都會(huì)有一定程度的缺乏。因此，在他們上體育課或者從事課外體育活動(dòng)時(shí)，在很大程度上都無法完成或者達(dá)到體育教師的要求。很多的農(nóng)村學(xué)生由于缺乏語言表達(dá)、溝通能力，導(dǎo)致不能與體育教師進(jìn)行必要的交流，使自己的技術(shù)動(dòng)作不合格。

3.7、其他因素

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，影響其體育興趣的因素還有，諸如：體育教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇；農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；體育場(chǎng)地建設(shè)投入資金；參加體育比賽的經(jīng)費(fèi)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)待體育的態(tài)度；學(xué)生家庭對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度等等。

4、結(jié)論

4.1、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，很多學(xué)校根本無法保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行。

4.2、農(nóng)村中學(xué)體育教師學(xué)歷低、專業(yè)技術(shù)水平不高，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與熱情，而且體育教師的責(zé)任心不強(qiáng)，阻礙了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)、體育興趣的需求。

4.3、農(nóng)村中學(xué)體育教材、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，內(nèi)容單一、重復(fù)率過高，教材過于陳舊，影響了學(xué)生體育興趣的提升。

4.4、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在應(yīng)試教育的束縛下，無法有充足的時(shí)間去從事體育運(yùn)動(dòng)，更無法體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂感。

4.5、農(nóng)村中學(xué)為了生存和發(fā)展，片面要求學(xué)生以升學(xué)為主要目的，忽視了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于青少年學(xué)生在身心健康發(fā)展過程中的重要作用。

4.6、農(nóng)村中學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好等受到環(huán)境的影響，無法積極投身體育運(yùn)動(dòng)之中去，直接或間接影響其體育興趣的培養(yǎng)和建立。

5、建議

5.1、各地的教育主管部門應(yīng)該重視農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)條件，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教 學(xué)硬件的投入和完善。設(shè)置相應(yīng)的保障基金和維持費(fèi)用，每年進(jìn)行必要的整修和改建。

5.2、對(duì)于農(nóng)村中學(xué)體育教師要進(jìn)行定期、分期、短期的培訓(xùn)，最大限度地提高其學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)加強(qiáng)其思想教育，強(qiáng)化其愛崗敬業(yè)的精神。

5.3、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀，要大刀闊斧地進(jìn)行體育教學(xué)改革，在教材教法、教學(xué)內(nèi)容等方面實(shí)行選擇，篩選出符合農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際情況的教材和內(nèi)容。

5.4、農(nóng)村中學(xué)要重視學(xué)生的全面發(fā)展，不能忽略學(xué)生的身體狀況，應(yīng)該讓學(xué)生擁有參與體育運(yùn)動(dòng)的權(quán)力，去享受“陽光體育”的快樂。

5.5、學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該重視農(nóng)村中學(xué)生這一特殊群體的身心健康，重視體育運(yùn)動(dòng)的功能及其特殊屬性。促使農(nóng)村中學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)，健康成長(zhǎng)。

5.6、提高農(nóng)村中學(xué)教師的待遇，尤其是體育教師的待遇。體育教師是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)者，構(gòu)建體育教師與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與熱情、體育興趣的培養(yǎng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)、教師、環(huán)境、自身因素等都有著密不可分的關(guān)系，如何理順這些關(guān)系和解決諸多因素，是每個(gè)體育工作者都非常關(guān)心的問題。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，學(xué)校體育工作也得到了非常好的提高和改善，隨著全民健身活動(dòng)的深入開展，“陽光體育”的推行，所有的問題都將迎刃而解，農(nóng)村中學(xué)生也都能和城鎮(zhèn)中學(xué)生一樣，具有強(qiáng)健的體魄、過人的膽識(shí)，成為偉大祖國(guó)的接班人。

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