大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的新載體

基金項(xiàng)目：常州科教城課題《電子文獻(xiàn)資源推送服務(wù)模式與長(zhǎng)效機(jī)制研究》，課題編號(hào)K2011326

摘要：大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)為深入推進(jìn)高校素質(zhì)教育和聯(lián)合實(shí)施的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其內(nèi)涵豐富，然而在實(shí)施過程中還面臨一些問題。本課題以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系為例，將電子文獻(xiàn)資源作為大學(xué)生素質(zhì)教育的新載體，為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的有效長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)行提供支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)拓展；新載體；電子文獻(xiàn)資源

[中圖分類號(hào)]：G356.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-12-0191-02

0、引言

實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，是幫助青年大學(xué)生成為社會(huì)有用人才的重要思路和有效途徑。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的國家未來建設(shè)者和接班人，增強(qiáng)大學(xué)生參與素質(zhì)教育的積極性和主動(dòng)性，動(dòng)員社會(huì)資源服務(wù)大學(xué)生素質(zhì)教育，反過來使大學(xué)生能更好地服務(wù)社會(huì)，也更能增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

隨著素質(zhì)拓展計(jì)劃在實(shí)施上的不斷發(fā)展，一些弊端也顯露出來，如實(shí)施產(chǎn)生的效果與理想中的效果差距較大，如何在學(xué)校現(xiàn)有條件、設(shè)備、人力資源的基礎(chǔ)上更好地推進(jìn)素質(zhì)拓展計(jì)劃，使其能真正高效服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我規(guī)劃，這也是眾多高校工作者努力追尋的方向。

高校圖書館不僅有豐富的紙質(zhì)書籍館藏，更有越來越全面的電子文獻(xiàn)資源，并有相應(yīng)的圖文信息中心供學(xué)生使用。本文以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系為研究母體，提出引入電子文獻(xiàn)資源作為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的載體，來保障大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的高效長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。

1、素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，大多數(shù)高校的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作已逐步走向成熟，并成立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的組織與實(shí)施，并探索出一套模塊化設(shè)計(jì)、分階段實(shí)施、項(xiàng)目化運(yùn)作、陣地化建設(shè)的素質(zhì)拓展運(yùn)行機(jī)制。通過“與深化教育教學(xué)改革相結(jié)合，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與學(xué)生工作、教學(xué)工作、科研工作相結(jié)合”的舉措，初步實(shí)現(xiàn)了“全員拓展、全程拓展、全方位拓展”的效果。但現(xiàn)階段素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施尚存在以下幾個(gè)問題：

（1）計(jì)劃理解不透徹

系部在大一新生入學(xué)后會(huì)組織專門的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃培訓(xùn)，之后，由于個(gè)體差異，對(duì)于計(jì)劃的理解不一，部分同學(xué)和班級(jí)沒有真正認(rèn)真地組織本班級(jí)同學(xué)再次學(xué)習(xí)和消化相關(guān)內(nèi)容，因此很多同學(xué)未形成對(duì)素質(zhì)拓展計(jì)劃的統(tǒng)一思想和規(guī)劃。

（2）活動(dòng)參與盲目隨性

由于沒有形成系統(tǒng)性的素質(zhì)拓展實(shí)施計(jì)劃，所以學(xué)生只是隨機(jī)地參與一些活動(dòng)，沒有重點(diǎn)，僅僅把素質(zhì)拓展當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來完成。而且完成的質(zhì)量也不高，對(duì)于同學(xué)們的素質(zhì)的提高和能力的增強(qiáng)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，使素質(zhì)拓展計(jì)劃僅僅成為一種獲取學(xué)分的手段，失去了素質(zhì)拓展計(jì)劃本身的目的和指導(dǎo)意義[2]。

（3）活動(dòng)參與分配不均

由于學(xué)生對(duì)于素質(zhì)拓展的認(rèn)識(shí)還是停留在學(xué)分獲得的層面上，對(duì)于自己學(xué)識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，參與活動(dòng)很盲目。因此，部分學(xué)生在第一學(xué)年就把學(xué)院規(guī)定的學(xué)分修滿，到第二學(xué)年的時(shí)候，就不參加學(xué)校組織的活動(dòng)；部分學(xué)生大學(xué)三年都不積極參加活動(dòng)，到畢業(yè)的時(shí)候相應(yīng)學(xué)分未滿，導(dǎo)致無法獲得畢業(yè)證書。

素質(zhì)拓展計(jì)劃是一個(gè)指導(dǎo)性的計(jì)劃，主要是對(duì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐和第二課堂進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。我校正是考慮到素質(zhì)拓展計(jì)劃對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)方面的重要性，已于2005年開始實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃，在本系具體體現(xiàn)為人文科學(xué)選修課、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)以及專題講座，并將其納入學(xué)分制作為對(duì)學(xué)生在校情況的一條考核項(xiàng)目。

為了深入了解學(xué)生們對(duì)于素質(zhì)拓展計(jì)劃的想法，本系有學(xué)生800余人，隨機(jī)抽取其中500名學(xué)生（所在年級(jí)涵蓋了大一到大三），派發(fā)了相關(guān)的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查作為一種直接調(diào)查方式，擁有較高的可信度和準(zhǔn)確性，調(diào)查范圍廣，能夠有效地調(diào)查現(xiàn)有用戶和潛在用戶。此次問卷主要調(diào)查了學(xué)生對(duì)于參與素質(zhì)拓展計(jì)劃的態(tài)度和受益程度，對(duì)于問題1——參加素質(zhì)拓展計(jì)劃的態(tài)度，10.5%的學(xué)生選擇了“純粹為了獲得學(xué)分”，28.7%的學(xué)生選擇了“想提升自己的整體素質(zhì)”，余下60.8%的學(xué)生選擇了“兩者兼有”；對(duì)于問題2——參加素質(zhì)拓展計(jì)劃的受益程度，僅有4.8%的學(xué)生選擇了“受益匪淺”，55.1%的學(xué)生選擇了“有點(diǎn)收獲”，15.2%的學(xué)生選擇了“沒有任何作用”，還有24.5%的學(xué)生選擇了“自己不太清楚”；對(duì)于問題3——如果不賦予素質(zhì)拓展計(jì)劃一定的學(xué)分，是否會(huì)參加，20.6%的學(xué)生選擇了“同樣參加”，72.9%的學(xué)生選擇了“可能參加”，6.5%的學(xué)生選擇了“不會(huì)參加”。

通過這次調(diào)查的結(jié)果可以看出，對(duì)素質(zhì)拓展計(jì)劃賦予一定的學(xué)分，有利于提高學(xué)生參加素質(zhì)拓展計(jì)劃的積極性，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身能力的主動(dòng)性；但是潛在來看，一旦沒有學(xué)分的支持，可能有部分學(xué)生就會(huì)懈怠對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，并且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有超過1/5的學(xué)生對(duì)于素質(zhì)拓展計(jì)劃能帶給自身的益處都不很清楚。

2、電子文獻(xiàn)資源的引入

針對(duì)存在的問題，如何更好地組織推行大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展計(jì)劃的興趣，使學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)能鍛煉提高整體能力是要解決的主要問題。因此，我們?cè)趯?shí)踐的過程中引入了電子文獻(xiàn)資源，進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施，也幫助學(xué)生們更好地參與素質(zhì)拓展計(jì)劃。

（1）進(jìn)一步細(xì)化大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的要求。

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系在學(xué)院原有規(guī)定的大學(xué)三年修滿15個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了各學(xué)期的拓展內(nèi)容。由于學(xué)院是“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，考慮到學(xué)生在最后一學(xué)期獲得學(xué)分有難度，因此我們規(guī)定了學(xué)生前5個(gè)學(xué)期相應(yīng)獲得學(xué)分的限額，具體如下：第一學(xué)期：4學(xué)分（必修2學(xué)分，選修2學(xué)分）；第二學(xué)期：4學(xué)分（必修2學(xué)分，選修2學(xué)分）；第三學(xué)期：3學(xué)分（選修3學(xué)分）；第四學(xué)期：2學(xué)分（選修2學(xué)分）；第五學(xué)期：2學(xué)分（選修2學(xué)分）。

根據(jù)我校實(shí)際，第一學(xué)年實(shí)行統(tǒng)一晚自習(xí)制度，因此，我們規(guī)定了4個(gè)必修學(xué)分由系部統(tǒng)一管理在晚自習(xí)實(shí)施，組織學(xué)生收看與專業(yè)相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r，更深層次地了解自己的專業(yè)，幫助自己正確、客觀地認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，正確定位自我。選修學(xué)分由學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，系部不作統(tǒng)一規(guī)定。

（2）依托教研室，制定相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

由于學(xué)生在第一學(xué)年，專業(yè)思想迷茫、專業(yè)認(rèn)識(shí)薄弱，因此，教研室根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、理論體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、發(fā)展前景以及就業(yè)去向等內(nèi)容，制定相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)目錄。完備的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃延伸了專業(yè)教育的陣地。專業(yè)教育是大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活、努力成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才具有引領(lǐng)與導(dǎo)航作用。此項(xiàng)舉措，改變了傳統(tǒng)專業(yè)教育的模式，創(chuàng)新了專業(yè)教育的體系，更能有效地服務(wù)于學(xué)生。

（3）依托圖文信息中心，獲取相關(guān)的電子文獻(xiàn)資源。

圖文信息中心根據(jù)系部和教研室選定的目錄，幫助搜索、選取、購買相關(guān)的電子文獻(xiàn)資料，由專門的技術(shù)人員通過技術(shù)手段轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以觀看的視頻，供學(xué)生統(tǒng)一觀看。在每次觀看之后，可與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，讓學(xué)生們發(fā)表自己的觀后感，也可組成多個(gè)小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生們不僅僅在看，同時(shí)也在思考。同時(shí)，可不定期征詢學(xué)生們的意見，發(fā)掘?qū)W生們的專業(yè)興趣所在，可以多提供相關(guān)方面的資源，增強(qiáng)這種教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（4）依托系部學(xué)工辦，保證電子文獻(xiàn)資源的有效利用。

系部學(xué)工辦根據(jù)教研室提供的專業(yè)學(xué)習(xí)目錄和圖書館提供的電子文獻(xiàn)資源，制定具體的實(shí)施方案，保障電子文獻(xiàn)資源的有效充分利用。組織、考勤工作由學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)期末要求每個(gè)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，并根據(jù)出勤情況來決定最后的考核成績(jī)及學(xué)分獲得情況。

經(jīng)過后期調(diào)查，電子文獻(xiàn)資源推送與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合、與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃相結(jié)合，由專業(yè)教師篩選資源內(nèi)容，專業(yè)技術(shù)人員執(zhí)行推送服務(wù)的這種模式受到了大一學(xué)生的喜愛，學(xué)生們表示這種模式，既豐富了晚自習(xí)的內(nèi)容，又讓大家提前接觸了專業(yè)知識(shí)，受益匪淺；同時(shí)也幫助了那些在獲得素質(zhì)拓展學(xué)分有困難的學(xué)生，更讓同學(xué)們了解到了電子文獻(xiàn)資源的豐富內(nèi)容，確信電子文獻(xiàn)資源對(duì)自己的學(xué)習(xí)方面的巨大益處，以及對(duì)提升自己整體素質(zhì)過程中不可或缺的作用。

3、結(jié)語

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是在新形勢(shì)下全面推進(jìn)素質(zhì)教育，更好發(fā)揮課外活動(dòng)的育人功能，引導(dǎo)幫助學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的重大舉措。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系在原有開展此項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，引入電子文獻(xiàn)資源這一載體，進(jìn)一步豐富了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施平臺(tái)，為青年學(xué)子的成長(zhǎng)成才打造了良好的基礎(chǔ)，為和諧校園的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]、邰玉明．完善大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施探究．吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2)．

[2]、代曉飛．陜西師范大學(xué)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施的現(xiàn)狀與對(duì)策．思想教育研究，2009（S2）．