淺析“90后”大學生思想特點及教育對策

摘要：目前，“90后”已成為當今大學生的主體，“90后”大學生有著明顯不同于其他年齡群體的思想特點，大學生思想政治教育工作者應及時做好他們的教育工作。本文在闡述“90后”大學生成長環(huán)境的基礎上，分析了“90后”大學生的思想特點，提出了“90后”大學生的教育對策。希望為“90后”大學生的思想教育工作提出一些有價值的建議。

關鍵詞：“90后”大學生；思想特點；教育對策

作者簡介：王靜（1984-），女，河北科技師范學院助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0155-01

一、“90后”大學生的成長環(huán)境

1、社會時代環(huán)境

“90后”大學生的生長環(huán)境錯綜復雜。全球政治格局不斷變化，全球化形勢不斷加強。我國的科學技術迅速發(fā)展，經(jīng)濟水平也達到了一個前所未有的高度，他們的生活條件優(yōu)越，受到各方面的關愛較多。西方社會思潮不斷沖擊著中國傳統(tǒng)思想，網(wǎng)絡、手機成為他們生活的必需品，高等教育轉(zhuǎn)向大眾化，讓他們沒有了“天之驕子”的優(yōu)越感[1]。各個方面影響著他們思想特點的形成。

2、學校教育環(huán)境

改革開放以來，我國高等教育的發(fā)展進入了一個新的歷史時期。我國的高等教育無論是從硬件還是軟件都有很大的改觀，教師學歷層次和水平都得到了很大的提高，教育方式也有所改變，使“90后”大學生享受著較好的教育條件。但由于我國高校實施了擴招政策，從2003年開始我國就步入了高等教育大眾化階段。激烈的競爭形勢，甚至面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的殘酷現(xiàn)實，使得“90 后”大學生的學習、就業(yè)都發(fā)生了非常大的變化。

3、家庭人文環(huán)境

由于我國的獨生子女政策，使得大部分“90 后”都是在“421”家庭環(huán)境中成長起來的。由于家庭格局的改變，使得子女更加依賴父母，但是其他的親情卻相對淡薄。由于父母教育觀念比較現(xiàn)代，家庭教育注重民主，尊重孩子的意愿，使得“90 后” 自我中心意識很強。另外，家庭的不穩(wěn)定性和大學生之間貧富差異導致了“90 后”大學生思想和心理上的多元化。

二、“90后”大學生的思想特點

1、自信獨立，團隊合作意識淡薄

“90 后”大學生表現(xiàn)出很高的我中心意識。他們不論從思想上還是生活、學習上都追求個性，對每件事都有自己的看法。“90 后”大學生獨生子女居多，由于“421”家庭環(huán)境的影響，得到家人全部的關愛，因此養(yǎng)成了以自我為中心的觀念?？傆X得自己是對的，不容易接受別人的意見。大學里都實行住宿制，因為生活習慣、樂趣、性格等等往往與宿舍同學發(fā)生摩擦，處理不好關系，造成心理困擾，嚴重的導致心理疾病。

2、競爭意識強，抗壓能力明顯不足

“90 后”大學生由于較好的家庭條件使他們的成長道路減少了很多直面挫折和失敗的機會，他們總是對未來充滿了自信，從說話、舉止中都能體現(xiàn)出自己對自己的肯定。但他們心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足[2]。一遇到困難，大部分學生心理都會留下陰影，并且開始懷疑自己的能力，甚至小部分可能會一蹶不振。

3、思想開放，功利性傾向嚴重

在知識爆炸的今天，“90 后”大學生每天都面臨新的技術、理念、思潮，他們的思想得到最大的解放。但與此同時，他們對物質(zhì)性和功利性更為注重。他們認為，人生的價值不應像抽象的哲學，而應取向于具體的事情；人生關注的不是信仰而是理性；人生應更現(xiàn)實，熟練掌握社會游戲規(guī)則。

4、過度依賴網(wǎng)絡，缺乏信仰內(nèi)心空虛

網(wǎng)絡時代已成為“90后”大學生生存的環(huán)境特征。大部分“90 后”大學生睡覺前做的一件事就是玩游戲、看電視??；起床后第一件事就上QQ，上人人網(wǎng)。

他們的理想和信仰不堅定不明確，內(nèi)心時常感到空虛和迷茫。他們在網(wǎng)絡中尋求現(xiàn)實生活中得不到的認同感和慰藉，一回到現(xiàn)實世界中，就變得焦躁不安，“網(wǎng)絡中毒癥”已成為“90 后”普遍的心理問題。

三、“90后”大學生的教育對策

1、加強社會實踐教育，培養(yǎng)團隊合作意識

人的認識是在實踐的基礎上產(chǎn)生的。社會實踐對大學生的學習和成長有著非常重要的意義，尤其是對個性張揚的“90”后大學生。高校要將課堂教育與社會實踐緊密地聯(lián)系在一起，要利用各種學生工作平臺，包括學生會、自律委員會、黨支部、就業(yè)委員會等，積極開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會調(diào)查等實踐活動，調(diào)動“90”后大學生的積極性，充分發(fā)揮自己的特長，在實踐活動中體會奉獻精神，提高自己適應社會的能力，增強社會責任感。同時，在社會實踐中，讓學生加強與其他同學的溝通，明確自己在團體中的定位，加強隊員之間的交流合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

2、加強心理健康教育，培養(yǎng)受挫能力

由于“90”后的大學生個性都比較強，心理比較脆弱，遇事不愿與父母、同學交流，因此，加強大學生的心理健康教育是十分必要的[3]。而大學生的心理問題往往是因為現(xiàn)實遇到困難挫折，而又沒有及時解決造成的。高校應有意識地設置艱苦困難的條件，讓“90”后的大學生進行挫折教育，從而提高他們抵抗困難、化解他們受挫時造成的心理障礙。高校教育工作者應該根據(jù)實際情況開展心理咨詢、講座等方式，以提高大學生戰(zhàn)勝困難和挫折的能力，養(yǎng)成自我調(diào)適、保護心理健康的意識。

3、加強校園文化建設，培養(yǎng)正確的價值取向

健康的校園文化，可以陶冶學生情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。高校應加大校園文化建設力度，形成積極向上的文化氛圍，校園文化對大學生的價值取向、行為方式和思想觀念都有著極其重要的作用[4]。我們要充分發(fā)揮高校學生社團開展的演講、書法、攝影、文藝演出等活動來活躍校園文化。通過這些活動，提高“90”后大學生的政治覺悟，陶冶他們的情操，把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展、社會需要的人才。

總之，“90 后”大學生的思想特點與其他時代大有不同，高校思想政治教育工作者應不斷探索新的教育模式，把握好“90 后”大學生思想發(fā)展的走向，結(jié)合其自身特點與現(xiàn)實的需要，幫助其形成正確的價值取向，從而促進他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。

參考文獻：

[1]、湛紅艷.“90 后”大學生思想行為特點與思想政治教育工作的新途徑[J].長春理工大學學報， 高教版，2010，5( 4) : 9-10．

[2]、高 博.“90后”大學生思想特點及教育管理的新途徑[J].吉林廣播電視大學學報，2011，114(6):27-28.

[3]、徐 超.“90 后”大學生思想特點及教育對策研究[J].吉林化工學院學報，2011，28(6):16-19.

[4]、姜 亮.“90 后”大學生的思想特點與價值觀塑造[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2012，12(2):111-114.