對職業(yè)學(xué)校班級管理的探討

摘要：本文通過對目前職業(yè)學(xué)校班級管理中存在的一些典型問題進(jìn)行了總結(jié)分析，結(jié)合筆者十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些班級管理的經(jīng)驗(yàn)，以期能為職業(yè)學(xué)校班級管理水平的提升帶來一些指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班級管理；以人為本；體會

[中圖分類號]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0091-01

在職業(yè)教育不斷發(fā)展的宏觀背景下，如何破解班級管理方面存在的短板，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校老師，尤其是承擔(dān)班主任工作老師必須要面對的一個課題。

一、職業(yè)學(xué)校班級管理中存在的問題

職業(yè)學(xué)校與一般的中學(xué)相比，無論是在學(xué)習(xí)模式的組織上，還是在學(xué)生的特點(diǎn)層面都有著區(qū)別，而目前職業(yè)學(xué)校采用的班級管理模式與職業(yè)學(xué)校的具體情況有著一定差距，這導(dǎo)致目前職業(yè)學(xué)校班級管理中存在很多的問題，這些問題突出的表現(xiàn)在以下管理理念以及管理方法兩個層面，具體分析如下。

1、班級管理理念偏頗

班級管理的理念直接決定了班級管理方法，并最終在班級管理效果層面體現(xiàn)出來，目前職業(yè)學(xué)校班主任在班級管理中普遍存在錯誤的理念，即認(rèn)為班級管理的目的就是讓學(xué)生服從學(xué)校以及班級的各個規(guī)定，這種理念導(dǎo)致班級管理走向了一個錯誤的方向。班級管理成為了老師管教學(xué)生的一種工具以及載體，無論是方法的選擇，還是管理制度的制定都是為了管教學(xué)生，這中理念指導(dǎo)下的班級管理很容易導(dǎo)致導(dǎo)致學(xué)生的反感。職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身都比較具有個性，個性特點(diǎn)凸顯使得管教式的班級管理很難推行。在此理念指導(dǎo)下的班級管理工作不是以學(xué)生為本，而是服從以及服務(wù)于學(xué)校管理的需要，本末倒置的教育理念必然導(dǎo)致班級管理的問題重重。

2、班級管理方法單一

班級管理方法的單一也是目前職業(yè)學(xué)校班級管理中存在的問題之一，不同否認(rèn)的一點(diǎn)就是職業(yè)學(xué)生中很大一部分都是老師傳統(tǒng)眼光中的問題生，這部分學(xué)生調(diào)皮、難管，因此在班級管理中往往采用說教式或者懲罰式的班級管理方法，這種方法很多時候不僅僅不能達(dá)到目的，相反還會激起學(xué)生的叛逆心理。與此同時，一些班主任在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候，不顧場合，不顧學(xué)生自尊的做法也很很容易讓班級管理走向?qū)α⒚?，班級管理不僅僅是一門技術(shù)，同時更是一門藝術(shù)，班主任如果不能靈活的運(yùn)用做種班級管理方法必然會導(dǎo)致班級管理水平難以得到有效提升。

3、班級管理制度僵化

班級管理制度是班主任進(jìn)行管理的“法寶”之一，應(yīng)該說良好的制度對于班級管理工作的開展具有事半功倍的作用，但是觀察目前職業(yè)學(xué)校的班級管理制度存在很多的問題，這大大制約了班級管理制度有效性的發(fā)揮，班級管理制度層面的缺陷主要由以下幾點(diǎn)：首先就是懲罰性的制度要多于獎勵性制度，負(fù)強(qiáng)化制度的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于正強(qiáng)化制度；其次就是制度的制定沒有考慮到學(xué)生的訴求，各項(xiàng)制度設(shè)置的目的是為了方便學(xué)校的管理，而不是為學(xué)生服務(wù)；三是制度沒有權(quán)變性，即管理制度沒有照顧到學(xué)生的個體差異以及環(huán)境變化，這很容易導(dǎo)致制度效果的大打折扣。

二、提升職業(yè)學(xué)校班級管理水平的幾點(diǎn)體會

鑒于班級管理的重要作用，結(jié)合筆者多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為職業(yè)學(xué)校班級管理工作的開展應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來不斷探索，具體而言應(yīng)從以下幾個方面著手：

1、樹立正確班級管理理念

班級管理工作的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的良好互動，在互動過程中，班主任只有在以人為本理念的指導(dǎo)下，各項(xiàng)班級管理工作的開展才能做到有序進(jìn)行。在以人文本歷年的指導(dǎo)下，班主任在具體的工作中要采用人性化的工作方法來關(guān)心學(xué)生，這種關(guān)心不僅僅是對學(xué)習(xí)的關(guān)心，同時更是對學(xué)生思想情況以及生活的關(guān)心，不僅僅貫穿到課堂之上，還應(yīng)擴(kuò)展到課堂之下。舉例而言，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活遇到困難的時候主動找他們詢問，幫他們解決難題，要讓學(xué)生感覺到老師是很關(guān)心他們的。在課余時間，積極地參與到學(xué)生的活動中，這樣不僅能夠跟他們拉近彼此之間的關(guān)系，也能夠更全面地了解到學(xué)生的情況。在以后的教育中，讓他們發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)他們的自信心，讓大家參與集體活動，這樣可以增加班級的凝聚力，利于班級管理工作的順利開展。

2、靈活使用班級管理方法

在班級管理方法層面，也應(yīng)有所改進(jìn)，通過采用更加靈活的班級管理方法來克服以往說教式的班級管理方法所帶給學(xué)生的負(fù)面情緒。目標(biāo)管理法是目前班級管理實(shí)踐中效果不錯的一種方法，這種方法克服了以往班級管理方法的缺點(diǎn)，既往的班級管理方法都是老師單方面的進(jìn)行管理，從來沒有照顧到學(xué)生的主觀感受。而目標(biāo)管理方法則克服上述班級管理方法的缺點(diǎn)，目標(biāo)管理充分的照顧到了學(xué)生的主觀感受，通過設(shè)置目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。技校生多數(shù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏人生目標(biāo)。讓學(xué)生有一個總體的目標(biāo)，之后再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定個人目標(biāo)。有針對性的確立每個學(xué)期的目標(biāo)，對不同類型的學(xué)生要幫助他們確立切實(shí)可行的目標(biāo)。如果目標(biāo)太高，學(xué)生達(dá)不到反而會起到反作用。與此同時，為了實(shí)現(xiàn)良好的班級管理效果。班主任還可以嘗試讓學(xué)生自己管理的方法，通過給予學(xué)生充分的自主權(quán)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，自我管理方法的開展將能夠大大改善以往班級管理中學(xué)生被動的狀態(tài)。

3、加強(qiáng)班級管理制度建設(shè)

制度建設(shè)對于班級管理而言同樣意義重大，通過制定良好的班級管理制度來實(shí)現(xiàn)班級管理做到有章可循，有制度可依靠。技校生普遍缺乏約束能力。跟著感覺走，我行我素，追求自我滿足。那么為了避免班集體出現(xiàn)不和諧氣氛，所以必須要有制度約束學(xué)生，增強(qiáng)自控能力，這樣我們在校紀(jì)校規(guī)之下制定班規(guī)，健全各項(xiàng)制度。有操行評定量化管理制度，主題班會制度。宿舍管理制度，課堂紀(jì)律管理制度。良好的班級中管理制度中應(yīng)遵循以下幾個基本原則：首先就是制度應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的訴求，制度制定過程中要充分的考慮學(xué)生的意見。其次就是制度應(yīng)具有適度彈性，及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及反饋情況進(jìn)行靈活調(diào)整，增強(qiáng)制度的針對性以及有效性。三是制度應(yīng)具有公平性，即制度面前每一個人都是平等的，包括老師在內(nèi)也要遵守制度，通過率先垂范實(shí)現(xiàn)人人遵守制度的良好氛圍。

班級管理的重要意義不言而喻，作為班級管理工作的主要承擔(dān)者班主任，不僅僅需要樹立良好的班級管理理念，更需要在不斷地探索中進(jìn)行大膽實(shí)踐?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，班級管理是一項(xiàng)艱巨的工程，班主任應(yīng)樹立長期工作的理念，寄希望于一朝一夕就實(shí)現(xiàn)班級管理水平的提升是不現(xiàn)實(shí)的，班級管理工作沒有最好，只有更好，需要班主任在具體工作中秉承著以人為本的班級管理理念不斷大膽創(chuàng)新班級管理方法，從而實(shí)現(xiàn)班級管理水平的更上一層樓。

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