日語專業(yè)高年級(jí)《日語語言學(xué)概論》課

摘要：日語語言學(xué)概論課以日語專業(yè)四年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，使學(xué)習(xí)者初步了解日語語言學(xué)的基本概念和研究方法，為進(jìn)一步研究日語語言打下基礎(chǔ)。筆者在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行了符合國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的CDIO工程模式教學(xué)改革，本稿總結(jié)了CDIO工程教學(xué)模式在日語語言學(xué)概論課中的具體運(yùn)用方法，目標(biāo)及意義。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教學(xué)模式；國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要；“做中學(xué)”；“學(xué)中做”

[中圖分類號(hào)]：H36 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-12-0080-01

1、日語語言學(xué)概論課國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及問題分析

日語語言學(xué)概論是以專日語業(yè)四年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象開設(shè)的，該課程在整理、歸納和提高學(xué)生已有的語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，從語言學(xué)的角度講授日語的語音、語法、語義、語篇、語體、詞匯、文字與表記等。從語言知識(shí)和語言應(yīng)用兩個(gè)角度勾畫出日語語言的全貌，為學(xué)習(xí)者提供所需的實(shí)用性強(qiáng)并且充分的知識(shí)資源，以幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)系統(tǒng)的日語知識(shí)體系，提高日語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)本課程還兼顧介紹日語語音學(xué)、日語語法學(xué)、日語語義學(xué)、日語詞匯學(xué)、日語語用學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語法理論、認(rèn)知語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、文化語言學(xué)和計(jì)算語言學(xué)等當(dāng)代語言學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。在介紹研究理論的同時(shí)，提供學(xué)習(xí)者查閱和概括資料的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。使學(xué)習(xí)者初步了解日語語言學(xué)的基本概念和研究方法，為進(jìn)一步研究日語語言打下基礎(chǔ)。日語語言學(xué)概論同時(shí)也是日語專業(yè)研究生的一門必修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠比較系統(tǒng)地掌握日語語言學(xué)的基本概念、基本理論和分析方法，為提高語言理論水平、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)其他語言課程奠定理論基礎(chǔ)。

2、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。 從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO 工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO 工程教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。這正好符合國家改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)內(nèi)容。一體化學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科（專業(yè)）知識(shí)的同時(shí)獲得個(gè)人和人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力。而主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生致力于對(duì)問題的思考和解決。這就要求我們教師要主動(dòng)改變教學(xué)方法，學(xué)生也要找到與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)在教學(xué)過程中要注重學(xué)思結(jié)合，多開展啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)。我們嘗試在日語語言學(xué)理論課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“精講多練”，重點(diǎn)是要多練、多實(shí)踐，以共同完成小組項(xiàng)目等形式，在教學(xué)中激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。

3、 CDIO工程教育模式在日語語言學(xué)概論課中的具體應(yīng)用

CDIO工程教育模式教學(xué)實(shí)際上是老師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)教學(xué)。最大限度的調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)調(diào)，思考解決問題的能力。

(1)構(gòu)思（Conceive）和設(shè)計(jì)（Design）

本課程擬選用教材為《日語概說》（皮 細(xì)庚 主編，上海外語教育出版社，1997），是日語專業(yè)四年級(jí)上學(xué)期所開的必修課。教學(xué)周一般為16周。將學(xué)生按照學(xué)號(hào)或隨機(jī)分成16個(gè)小組。將教材內(nèi)容相應(yīng)的分成16個(gè)單元。在這里教師應(yīng)該做一些篩選。并預(yù)留一部分問題給學(xué)生。提供可參考的文獻(xiàn)或者檢索方法。學(xué)生小組對(duì)承擔(dān)內(nèi)容進(jìn)行分析，組內(nèi)對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分派。

(2)實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）

學(xué)生小組內(nèi)討論，完成發(fā)表用電子稿并在課堂上發(fā)表。回答其他同學(xué)提問，并提出本小組的未解決問題，共同探討。

教師指出不足的問題點(diǎn)，補(bǔ)充重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生思路。

4、應(yīng)用CDIO工程教育模式教學(xué)預(yù)期能夠達(dá)到的目標(biāo)

(1)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力。

因?yàn)楸菊n程重在講授日語語言的知識(shí)體系。日語語言學(xué)的研究成果也在不斷地補(bǔ)充到這個(gè)知識(shí)體系當(dāng)中。先將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組承擔(dān)一部分教科書內(nèi)容。在早期階段教師會(huì)提前給出一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上積極收集資料解決問題。

(2)提前演習(xí)，為將來的碩士基礎(chǔ)理論課打好基礎(chǔ)。

前面提到過日語語言學(xué)概論現(xiàn)在還是一門四年級(jí)的專業(yè)理論課，可是它同時(shí)也是日語專業(yè)研究生的一門必修的基礎(chǔ)理論課。只是所授知識(shí)點(diǎn)的深度不同而已。本課程正好培養(yǎng)了學(xué)生們的研究興趣，為日語專業(yè)成功申碩，以及將來順利開展研究生課程打好基礎(chǔ)。

5、結(jié)語

筆者在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行了符合國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的CDIO工程模式教學(xué)改革，并取得了很好的效果。本稿總結(jié)了CDIO工程教學(xué)模式在日語語言學(xué)概論課中的具體運(yùn)用方法，目標(biāo)及意義。其經(jīng)驗(yàn)期望同大家分享，如有不足之處期望得到廣大同行的批評(píng)和指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]、Edward F. Crawley， Johan Malmqvist， Soren Ostlund， Doris R.Brodeur著. 顧佩華，沈民奮，陸小華譯.重新認(rèn)識(shí)工程教育-國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]、皮細(xì)庚 主編. 《日語概說》[M].上海外語教育出版社，1997.

[3]、崔崟編著 《現(xiàn)代日語語言學(xué)概論》外文出版社，第1版 2009.

[4]、國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 新華社北京2010年7月29日電