淺論語文教學中的情感教育

摘要：本文結(jié)合職業(yè)學校的特點，闡述了語文教學中實施情感教育的背景和必然性，并進一步明確了語文教學中情感教育的內(nèi)涵，及如何在現(xiàn)有的語文教學基礎(chǔ)上實施情感教育，借此以提高語文教學的成效。

關(guān)鍵詞：語文教學情感提高

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0072-02

語文是最重要的交際工具，也是情感性很強的學科。不論是讀寫，還是聽說，語文教學可以說都離不開一個“情”字。語文教材本身具有很大的情感性，那些美文大多是古今中外的名篇精粹。在語文教學課程中，把握了文中起伏不定的感情激流只有真正感受到了字里行間的情感脈搏，這樣再展現(xiàn)給學生的便不再是索然無味的文字符號，而是生動豐滿、呼之欲出的人物形象及他們那豐富的思想感情了。

愛因斯坦說：“文學藝術(shù)的最大價值就在于它們能夠提高人們的精神境界?！鼻楦芯秃帽仁欠饰值耐恋?，而生長在這泥土里的則是知識的種子。

作為一名語文教師工作者，只有我們能充分認識到情感就是語文教學的靈魂、是學生智力的催化劑和學習的原動力，那么才一定能使得學生在愉快的審美滿足中接受知識并受到教育。

因此在安排教學時，我更多注重的是情感因素，努力將自己與學生的距離拉得近一些，著眼于情，巧妙“指路”，靈活“搭橋”，激發(fā)學生的積極性、主動性。在知識學習的過程中對學生進行了一些審美教育，陶冶了學生的道德情操。這樣課堂就成了學生學習語文知識、拓展情感空間的重要陣地。通過一篇美文的學習，使學生得到了美的享受、道德的凈化，整個課堂有張有弛，情感教育貫穿其中，教學效果很好，學生自主學習的能力明顯增強。

無數(shù)的實踐教育了我們，在現(xiàn)實的教學中我們不但要重視情感教育因素，更要在實際教學活動中要充分開發(fā)利用情感因素。

剖析情感，動之以情。

在語文教學中，教師要努力創(chuàng)造環(huán)境使得學生有著良好的情感體驗，只有這樣才有利于語文學習。

首先，要激發(fā)學生對漢字的興趣。

“只有興趣才是最好的老師”，正因為“世界上沒有無緣無故的熱愛”，所以教師必須要通學習興趣和學習動機相結(jié)合的方式來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文的熱情。以新穎獨特的內(nèi)容來吸引學生，用靈活多變的形式去感染學生，引導學生進入語文的新天地。這就要求我們要精心設計每一堂課，采用以下三個部分去抓住學生的心理，激發(fā)學生的興趣：1情境導入，懸念激活2、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)3、感情渲染、氣氛烘托。只有這樣才能是得學生全身心地投入到語文學習中。除此以外，我們還可以大膽應用直觀、形象的現(xiàn)代教學方法，不斷增強語文教學的藝術(shù)性，這樣的教學可以講出形象、趣味、感情，從而引發(fā)學生的學習，令學生置身于課文展示出的意境。以此的基礎(chǔ)上再進一步滲透思想教育的內(nèi)容來進行學習目的的教育，引導學生掌握良好學習動機，使得學生把“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”，再進一步轉(zhuǎn)變成“志趣”，成為作為學好語文的源動力。

其次，我們要采用多種手段來豐富學生的情感。

擁有豐富的情感體驗是學生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。但從學習對象上看，只有傾注了作者強烈的思想感情才能創(chuàng)作出有血有肉的文學作品，只有學生首先具備了豐富的情感體驗，才能夠通過文字與作者溝通，從而在字里行間看到作者的內(nèi)心情感世界，進而才能領(lǐng)會全文。從學生自身出發(fā)，學生既是學習的主體，也是欣賞的主體，在語文學習過程中學習是在鑒賞中實現(xiàn)的，豐富生活經(jīng)歷，尤其是情感經(jīng)歷，很大程度上將影響著學習和鑒賞的效果。由此可見，寫作需要以學生的情感為基礎(chǔ)，如果學生沒有細膩豐富的情感，是不可能寫出感人至深的作品的。這也深刻的啟示了我們，教師在教育學生要熱愛生活、投入生活時，不但要觀察并累積生活，更重要的是去體驗并感受生活，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，體味并沉淀感情，不斷豐富學生的情感生活，升華學生的感受力。此外，指導學生體驗生活必須掌握抓住時機，適時引導的原則。譬如說適當時機教師也可以借助課外活動來創(chuàng)設情境，給學生創(chuàng)造體驗機會，同時把握機會進行指導，隨機觀察，從而豐富學生的情感體驗。在閱讀課程教學中，教師一定要借助多種現(xiàn)代多媒體等手段來創(chuàng)造一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學生自己去細心品味和感受，這樣既有利于學生理解課文，又有利于華學生的情感。另外的，教師工作者還可以通過進行性的閱讀課外讀物，觀看電視電影等文藝活動來進行感情的熏陶，增加并豐富學生的情感經(jīng)歷。只有我們從多方面入手，課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學生豐富的情感，才能提高學生閱讀和寫作的能力。

最后，教師還要培養(yǎng)學生具有良好的心里素質(zhì)和積極健康的情感。

語文這門學科的特點是用形象思維和情感思維為先導，發(fā)散性和可塑性強。這就說明經(jīng)學生自身的態(tài)度及情緒、心境和審美觀念甚至人生觀、價值觀、人格因素等，都會對語文的學習效果產(chǎn)生深刻的影響。作為一名合格的語文教育工作者，我們應以以下幾個方面來著重入手：1、傳授學生知識2、培養(yǎng)學生能力3、開發(fā)學生智力4、塑造學生美好的心靈。只有這樣才能促進語文學習。教師在教育學生要注意引導學生用積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒以及穩(wěn)定的心境來面對學習和生活，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學世界觀，塑造良好的思想品德素質(zhì)，正確認識社會、人生和自我。

充分利用教材里的情感因素去激發(fā)學生的熱情。

情感通常是由一定的客觀事物所引起的。在現(xiàn)有語文教材中，不管是情景交融的詩歌，還是富有詩意的散文，或者是引人入勝的小說，又或是催人淚下的喜劇，這些都飽含了濃郁的情感因素，有著強烈的藝術(shù)感染力。通過這些文章的學習，對學生產(chǎn)生積極向上的情感，形成崇高的人格有著極大的幫助。教師應當善于把握并升華課文中的情感因素，采用多種不同的現(xiàn)代教學方法，例如朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插以及烘托渲染的方式，來引發(fā)學生的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，只有這樣加深對課文的理解。需要注意的是，引情要把握適度的原則，要圍繞對課文的理解，突出重點難點來進行；還要適時，要在學生的情感思維出現(xiàn)障礙時加以引導，并且要設法上升為理性思維。

作為一名語文教師，在教學過程中，必須要充分發(fā)揮語言的極力作用。在實際的教學過程中教師所使用的語言不但要生動、形象，要具有感染力，真正點燃學生心中的情感之火后才能升華學生的情感。同時，講話的時候要講究輕重緩急，努力把握好接走，不但內(nèi)容要豐富多彩，語調(diào)要抑揚頓挫，更要注意語氣的富于變化和語境的引人入勝。要注意用充滿的美感，加上適當?shù)闹w語言，以激昂的情緒，秉著飽滿的精神，努力做到有聲語言和無聲語言相結(jié)合，聲情并茂。只有這樣能引起學生感情的共鳴，使學生能夠與作者的感情相流通，有利于學生的理解，更有利于學生情感的發(fā)展。

注重教師自身情感的影響，充分施展個人魅力。

作為學生心中是神圣的教師工作者，其自身的魅力將感染學生。

首先要使學生有親切感和信任感。一名學生如果厭惡甚至憎恨老師，那對其所教的學科就一定也沒有學習興趣。作為一名教師要傾注全部愛心，愛護和關(guān)心學生，尊重并信任學生，熱情的對待每一個學生，尤其是所謂的“差生”要更加關(guān)心。經(jīng)常給學生一個微笑，期待或者贊許，和學生進行直接的感情交流，當學生的良師益友，令學生信任教師，感到教師是可親可愛的，從而產(chǎn)生一種滿足感，喜愛感。

其次，教師在教學過程中要充分發(fā)揚民主教學，相信學生，努力使學生積極參到學習的互動當中。在現(xiàn)實的語文教學過程中，不但要以學生的主體地位，鼓勵學生進行自主學習，自我發(fā)現(xiàn)，在討論的過程中，當學生的思維出現(xiàn)阻礙而中斷或錯誤時，教師更要從多方面引導啟發(fā)，盡量讓其完成獨立思考，從而既能保護了學生學習的積極性，又使學生感受到獲得知識時成功感和喜悅感，從而自我認識，增強自信心，并且會更加信任和肯定其的老師，自然也就會表現(xiàn)出更大的學習與參與的積極性和主動性。

最后，保持樂觀向上的精神，熱情高漲的情緒是一名合格教師始終要秉持的原則，堅決不可以把個人消極情緒帶入課堂，絕對要避免影響到學生。所以說，作為一位語文教師，不僅 要知識淵博，技巧高超，堅實的基本功，更需要具備良好的心里素質(zhì)和積極、健康、細膩、豐富的情感只有這樣，才能實現(xiàn)情感教育在語文教學中的良好滲透，有助于促進學生對語文的學習，促進學生的全面發(fā)展。

總之，在語文教學中，最重要的是情感教育的滲透。一名合格的教師應當并且必須充分發(fā)掘和利用這一非智力因素，促進語文教學的提高和學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而達到變應試教育為素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

[1]、中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)版第四冊。

[2]、《語文學習》2007年第12期。